SPOC混合教学模式在社区护理教学中的应用效果体会

丁平俊 李斌

【摘要】目的：分析社区护理教学当中实施SPOC混合教学模式的效果。方法：选取扬州大学护理专业15级本科生47名作为试验组，另选取同时期47名学生作为参照组，试验组实施SPOC混合教学模式，参照组采用常规社区护理教学模式，对比2组学生对教学模式的满意度以及学生综合学习成绩。结果：2组学生综合学习成绩对比，试验组学生线上学习成绩、研讨课成绩、闭卷考试成绩等综合成绩得分均优于参照组学生，组间对比統计学意义存在（P<0.05）。结论：在社区护理教学当中实施SPOC混合教学模式，能够使学生在学习过程当中充分发挥自身的能力，掌握社区护理教学当中的基本方式与技巧。

【关键词】SPOC混合教学 社区护理 应用效果

【中图分类号】R473.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0253-01

社区护理教学当时实施SPOC混合教学模式，能够融合多种学习模式，对学生建立自由探索以及创新思维具有重要作用，能够通过不断的学习，挖掘学生自身隐性知识的能力，不断培养学生综合素质以及自身学习能力。

1.基本数据与方法

1.1基本数据

选取扬州大学护理专业15级本科生47名作为试验组，其中女性学生31名，男性学生16名，最小年龄19周岁，最大年龄23周岁，年龄均值（20.4±0.4）周岁，另选取同时期47名学生作为参照组，其中女性学生30名，男性学生17名，最小年龄19周岁，最大年龄22周岁，年龄均值（20.2±0.3）周岁。2组学生性别、年龄等基本数据，经分析对比无显著性差异（P>0.05）。

1.2 方法

参照组采用常规社区护理教学模式，试验组实施SPOC混合教学模式，主要方式：①采用翻转课堂教学模式对学生进行社区护理教学，在扬州大学网络教学平台当中上传所需要的课程资料，对重点内容进行划分，可将难点制作成课件或者微课的形式，根据实际课程教学时间对学生进行发放，规定学生在有限的时间之间对教学内容进行学习，将护理教学当中的重点和难点进行分析探讨。②指导学生带着问题进行学习[1]。在实际课堂教学过程当中，教师指导学生欣赏课前教学视频，根据学生课堂实际情况进行评估，选择适合的课堂教学模式，指导学生将自身的疑问进行阐述，随后教师可将学生提出的问题进行总计和归纳，统一进行讲解，与学生进行互动讨论。③学生在实际学习过程当中可在我校进行线上资源学习以及线下自愿学习，将现有的视频以及教学课程进行转型升级，从而实现资源共享的效果，教师可根据实际教学过程以及教学模式，制作自己教学所需要的视频内容，以便能够更好的结合教学内容，学生在线下学习过程当中，主要是根据教师在课堂教学的一种延伸学习[2]。

1.3效果评价标准

对比2组学生综合学习成绩。通过线上学习成绩、研讨课成绩以及闭卷考试成绩对学生综合学习成绩进行评价。总分为100分，分数越高表明学生学习成绩越好。

1.4统计学分析

将2组学生各项数据均输入SPSS 21.0软件中，2组学生综合学习成绩以（均数±标准差）的形式表示，予以t检验，组间对比统计学意义存在（P<0.05）。

2.结果

2组学生综合学习成绩对比，试验组学生线上学习成绩、研讨课成绩、闭卷考试成绩等综合成绩得分均优于参照组学生，组间对比统计学意义存在（P<0.05）。

3.讨论

在社区护理学课程中应用SPOC混合教学模式，通过新颖的教学手段、丰富的教学资源，能够有效提高学生综合学习成绩，另外还能够充分发挥自身能力，结合所学的护理内容与知识，逐渐养成能够独立解决问题的能力，并且该种教学模式能够有效加强学生之间以及师生之间的互动，逐渐培养学生探求真理的能力，结合线上教学不断增强学生学习的主动性，提高学生学习效果，逐渐改善学生学习方式，对学生综合学习成绩提高具有重要作用。

综上所述，在社区护理教学过程当中实施SPOC混合教学模式，对学生综合学习能力提高具有重要作用，采用SPOC混合教学模式的试验组学生，各项学习成绩均优于常规教学模式的参照组学生，由此可见，该种教学方式在实际教学过程当中具有重要作用。

参考文献：

[1]李莉.翻转课堂在高职社区护理学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017（4）.

[2]陈颖超.在社区护理教学中培养护生健康教育能力的探究[J].教育教学论坛，2017（33）：252-253.