提高小学数学复习课效率的策略

钟海文

【摘要】小学数学复习课教学应该是每一位小学数学教师必须理解、掌握的一种课型.为了实现有效教学，全面提高教育教学质量，在新课程理念背景下，如何让复习课更有效是每一位小学数学教师追求的目标.

【关键词】小学数学；复习；引导；有效

经常听到数学教师这样感叹，“复习课难上，复习课难教”“除了练习还是练习”“学生无生气，像木头人，教师提一下，动一下.”确实如此，复习课既不像新授课有“新鲜感”，也不像练习课有“成就感”，但它是小学数学教学中的一个重要环节，是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程.因此，上好复习课显得既重要又困难.下面笔者就结合教学实践，对“如何更有效上好小学数学复习课”谈谈自己的几点做法.

一、梳理知识，构建知识框架

对概念、规律等基础知识的归纳整理以达到深化、巩固之目的，是复习课的重要环节.我们通常可以利用填空、填表、框图、知识树等形式引导学生填充回忆、整理复习内容，引导学生对各自独创的结果进行分析与综合，在学生体验、交流、反思、辩论中寻求一种最佳的结果.例如，在复习“平面图形的分类”时，课始教师布置学生回忆在小学阶段学过的平面图形有哪些？提示学生可以用图或表的形式表示它们的内在联系，有两个小组通过自我学习、自我整理、合作讨论参与，最后以自己独特的方式梳理成合理的知识网络.

同时，也要针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识、概念作纵向、横向联系归类、整理，使之“竖成线”“横成片”，达到所复习的知识要点条理清晰，知识结构脉络分明，教给学生整理与归类的方法，使学生在获得比较系统的知识.

再如，在复习“平面图形的面积和周长”时，在自己课前整理的基础上，学生们通过小组合作交流，很多组都能够整理出下面的网络图，很好地再现了面积的公式推导中各个平面图形的关系.

在复习中把握好重难点是提高复习效果的关键所在，这样能够做到有的放矢，以便于查缺补漏，将知识归类整理，以便形成知识“树”，知识“链”，使学生系统复习，让学生学有所得，让复习的过程更有序，更有章可循，更有实效性.

二、联系实际，学以致用

数学复习课的设计应该为学生提供有利于学生进一步理解数学、探索数学的情境，要给学生充分的机会，通过对实际问题的感知、操作等活动来认识数学，让学生“做数学”，让学生“做数学”的途径之一就是设计与学生生活实际密切相关的数学情境.

例如，复习“空间与图形”的内容，设计这样一道综合题：学校北面有一块正方形空地，面积是2500平方米.（1）如果要在这块空地上围出一个最大的圆，并铺上草坪，这块草坪的面积有多大？（2）在这块空地上设计一片花圃，使花圃的面积占正方形面积的30%.请你设计方案.

再如，在一节低年级的解决问题的总复习课中，为了能将以前所学的加减混合、乘加或乘减、乘除等两步计算的问题全面合理地串起来，笔者设计了一个以小男孩亮亮为主人公的小故事，引领学生解决一系列生活中的问题，如，故事一开始笔者就以“妈妈决定出些习题给亮亮复习复习”这句话导出这节课的任务是复习；接着引出看书问题“亮亮要看一本100页的故事书，第一天看了25页，第二天看了15页，还剩下多少頁没看？”这道题出现的目的就是提高学生用加减法解决问题的能力，并且加深对于小括号使用的理解；再接着就是妈妈带亮亮去动物园看猴子碰到的一连串的实际问题，例如，算车上原来有多少人引出加减混合问题，买门票引出乘加问题，猴子体重问题引出倍数问题等等.这样以一个简短的小故事为主线，不但激发了学生的积极性将所学过的知识全都串起来了，更是让学生体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值.

三、深化提高，拓展延伸

教师要引导和帮助学生用所学的数学知识去发现和解决问题，在复习课中设计开放性、综合性的习题，给学生提供一个能够充分表现个性、激励创新的空间，让学生自己动手、动脑、动口，把知识结构转化为认知结构，使复习的各项任务落到实处.

例如，在复习分数（百分数）应用题时，安排如下一道开放题：“李阿姨于2013年6月10日将5000元存入银行定期5年，可今天（2017年12月20日）李阿姨的丈夫突然病重住院，急需5000元钱交住院费，可银行规定，定期存款不到期提前支取按活期计息.李阿姨该怎么办？”

设计类似的开放性题目，把数学知识延伸到实际生活，并能解决生活中遇到的实际问题，这样可以提高学生实际操作能力，促进学生智力、能力的发展.

总之，教有法而无定法.小学数学复习课要真正上好、上出实效并不容易，需要我们在实际中摸索，根据本班实际，因材施教，灵活选用方法，激发学生的学习兴趣，不要“炒冷饭”，在分析反思中总结，从而促进复习课走向实效.

【参考文献】

[1]刘兰英.小学数学课堂师生对话的特征分析[J].上海：华东师范大学，2012.

[2]吕巧明.驾驭生成，走进有效课堂[J].新课程（小学），2011（1）：30.