基于“互联网+”的高职模具设计与制造专业数字化教学资源建设策略

闫玉蕾 孔凡坤

【摘要】本文结合“互联网+教育”时代下对专业教学资源的建设需求，详细分析了模具专业核心课程体系构建，阐述了专业数字化教学资源建设的目标、内容和具体思路。

【关键词】互联网+ 数字化 资源

【课题】课题名称：高职制造类专业群数字化教学资源建设与应用策略研究，课题编号：GZC1317072。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0229-01

一、前言

随着互联网的广泛应用和“互联网+资源”的不断普及，模具设计与制造专业数字化资源的建设应该从教学的角度切入，围绕学习者对教学资源的需求以及学习者的认知特点，科学规划模具专业课程体系的资源库架构，开发模具领域先进制造技术的教学资源，整合模具专业碎片化教学资源，重点加强专业素材类教学资源建设，探寻“建”与“用”并重的有效方法，探索提高教学资源的质量及使用有效性、组建资源协同开发团队等方面的建设与应用策略，推进高职模具专业教育教学改革工作。

二、模具专业核心课程体系构建

以黑龙江农业工程职业学院模具设计与制造专业建设为例，该专业围绕“中国制造2025”对模具行业产业升级的需求，培养德、智、体、美等全面发展的，掌握机械零件识图与绘图、模具设计与制造相关知识及三维扫描、3D打印、DMG数控多轴加工等先进技术技能，具备模具设计、制造和模具生产基本管理能力，能从事模具设计、模具制造和模具产品品质检验等一线岗位，具有“模具工匠精神”、创新思维和模具行业职业成长可持续发展的高素质技术技能型专门人才。

通过模具企业调研、毕业生座谈等形式，明确本专业培养目标，确定行业职业岗位群，并分析岗位群的具体工作任务，细化模具专业所需岗位和职业能力，融入模具行业企业标准和岗位职业资格标准，以模具企业设计岗位和制造岗位的职业能力递升为主线，把工作岗位能力融入课程，展开《模具制图》、《塑料模设计及制造》、《冷冲模技术》、《模具CAD/CAM技术应用》、《模具数控加工》、《模具制造技术》、《模流分析》等专业核心课程的设计与开发，形成“能力递进，依岗设课”的课程体系。

三、核心课程数字化教学资源建设思路

“互联网+”背景下，专业课程的教学需要拥有开放式的思维和数字资源共享平台。“互联网+教育”时代下模具專业课程资源建设包括教学资源建设、课程资源管理、教师在线教学、学生自主学习等内容。通过课程标准、教案、课件、动画、视频、试题库等基本素材输入，逐步建设成融“教、学、做一体”的精品课程或优质资源库，通过“内容”+平台的形式推广应用。

1.校企合作开发立体化教材

与企业深度合作，以企业典型工作任务为主线开发专业课教材。教材要求配套立体化资源，针对教材中重要的知识点和技能点，制作微课、软件操作视频、理论讲解视频、企业生产过程视频、工作原理模拟仿真动画等资源，并以扫描二维码的形式呈现，最大限度地满足教师教学需要和学生学习需要，提高教学、学习质量，促进教学改革。

2.开设网络课程

应用“蓝墨云班课”等APP开设网络课程。充分利用学生对网络的依赖，依托网络课程让学生主动调用课程资源。教师提前进行课程教学设计，需通过网络平台开发任务单及资源包，引导学生预习、查找资料及互相交流，在课堂中讨论学生预习遇到的问题并集中解决。利用试题库资源开展自测、模拟考试等多元评价，以学生为主体，教师的角色是指导者。

3.制作专业课程教学系统

针对《三维扫描与3D打印技术》等高端设备应用课程，可引进工业创新实操教学系统。该系统包括工业设计、逆向工程、创新设计及项目管理等功能模块。功能模块包含理论知识、实训教学、案例分析、考核系统等内容。项目管理包含操作规范、工作流程、进度管理、设备管理、质量控制等内容。针对《塑料模设计及制造》、《冷冲模技术》和《模具制造技术》等实践技能课程，制作注塑机、冲压机操作仿真系统，开发模具拆装虚拟工厂软件、装调车间。

四、结束语

基于“互联网+”的高职模具设计与制造专业数字化教学资源建设是一个庞大而复杂的工程。整个专业的核心课程设置、教学内容构建、交叉知识点梳理、典型工作任务选取等是基础工作；每门课程的教材编写、试题组织、微课录制、视频制作、动画模拟、虚拟实训等是中间环节；最终需要通过资源平台、网络课程等形式推广应用。

数字化资源的合理利用是提高模具专业核心课程教学效果的重要手段。随着互联网和手机终端APP的广泛普及，通过对数字化资源的丰富、挖掘和聚合，在“互联网+教育”的时代背景下，提高模具专业学生的培养水平，为模具行业提供高水平的可靠技能人才，推动我国模具行业技术与经济快速发展。

参考文献：

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[5]闫玉蕾，张栋.高职教育模具设计与制造专业人才培养模式的探索[J].职业技术，2017，（12）：19-21.