分层教学法在初中数学教学中的应用

杭伟

【摘要】数学是初中阶段的基础学科，而且是一门具有抽象性和严密性的科目。根据学生学习特点的不同，教师对学生的教学方法也存在差异，加上学生对数学的学习兴趣程度不尽相同，而且学生的爱好也不相同。这就要求教师能够根据学生的特点，采取相应的方法进行教学，也就是因材施教。所以本文针对学生教学方式中的分层教学进行讨论和研究，希望能对初中数学教育工作者在教学方面有一定的帮助。

【关键词】分层教学 初中数学教学 应用

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0116-01

随着素质教育的不断深入，要求教学应以培养学生的创新意识和创新能力为重要教学目标。数学教学要体现素质教育的精神，必须要以生为本，充分发展学生的潜能。但初中学生尤其是初三学生的知识水平和思维能力都不尽相同，所以初中数学教学尤其是初三数学教学，进行分层教学，可以更好地促进学生的思维能力的发展，进而较快地提高教学效果。

一、学生分层

对于不同初中生而言，其基础水平、学习方法及学习兴趣与学习能力均存在较大差异，在教学中，分层教学首先提倡的就是对学生进行分层，教师根据学生的实际情况，依据学生的能力、智力、知识基础等因素，将学生分成低、中、高三个层次。在这里，学生的层次能够根据学生的具体表现进行调整，鼓励学生能够努力向着更高的层次进步。

二、教学目标的分层

教师进行分层教学前，首先要摸清学生的学习情况，针对学生的需求，设定教学目标。学生的学习状况不同，分层目标的设定也不一样，只有教师将教学目标分层，才会在教学内容上进行有目的性地开展。对于相同的教学内容教师要进行有针对性的教学目标分成，然后教师带着不同的教学目标授课，在课堂上提问时，需要根据内容难易的不同提问不同的学生，让他们在自己原有水平上都有所提升。

比如，教师在讲解“一元二次方程”这一数学知识的时候，可以给不同层次的学生讲解。在对基础较差的学生进行讲解的时候，就可以只是掌握基本公式和应用，并且会使用公式进行运算。而在对基础一般的同学进行讲解的时候，教师就可以在教会他们基本公式的基础上进行深入的理解，会用这些数学知识解决现实中的数学问题。而对于基础较好的学生，教师们则可以在让他们对于理论知识融会贯通的基础之上，还要在实践方面进行讲解扩展，使他们能将所学知识熟练地应用实际解题中去。这样就可以让学生们完成各自的目标，在提升了自己数学水平的同时，也获得了成就感开发了学生的智力。

三、课后作业分层

课后习题的分层设置体现在为不同层次的学生准备不同的习题，虽然在此部分很多教师们都有相关的研究和结论，但是我坚持的想法是为学生分成三个不同的习题类别。首先为高等生提供一些拔尖的习题，通过这部分习题提高学生对知识的掌握能力和对知识的拓展性认识，培养优秀的数学人才。为中间的学生提供了一些超前的习题，既让学生通过作业题得到基础知识的练习巩固，又让学生体会到探索数学的奥秘和乐趣。为能力较弱的学生布置最基础的作业，让他们利用同样的时间掌握好课堂上教师要传授给学生的基础知识，既没有增添学生的课业负担，也没有打消学生对数学知识的兴趣。

比如，老师给学生试卷作业时，可以要求能力较弱的学生完成基础性的作业题，掌握数学基本运算，并且尝试完成有挑战性的试题；要求中间的学生解答基础性的问题和挑战性的问题，掌握基础知识及拓展性的内容，并且尝试去完成难度较大的试题；要求高等生完成整套试卷，并且要求学生学会分析数学问题的结构，锻炼学生的逻辑思维能力。

四、教学评价分层

教学评价作为我们当代较为重要的组成部分之一，不但可以有效的去保证其教学的效果有效的实现，还可以在一定的程度之上对于学生的学习能力进行侧面的评估。对每个学生进行分层的评价是指教学的老师可以根据其学生个人学习的情况和表现等作不同的评价的标准与方法。与此同时，评价方式也应当不受考试的分数以及评语的局限，主要是要在日常教学的活动当中对鼓励性的语言进行充分的利用，例如运用微笑和理解以及赞扬的方式来引导其学生进行正确有效的学习等。总的来说，对于一些学习的能力比较强的学生，教学的老师除了要对他们学习的成绩和学习的能力进行表扬之外，还要有意识的去使学生自身认识到本身所存在的一些不足，以及需要提升的空間。相反，对于一些学习成绩不理想的学生，教学的老师则应肯定他们自身的优点与进步，并积极鼓励他们改进自身的缺点，不断进步。

总之，作为数学教学工作者，教师需要转变教学观念，通过创新教学方式，利用分层教学法依据学生的学习情况进行分层，这样更加有利于教师对学生进行因材施教，促进全体学生学习能力的不断提高，很多学生的数学学习能力是不同的，因此在教学过程中也要设置合理的教学内容与问题，从而不断促进学生数学学习能力的全面发展，这也是其他学科教师可以借鉴的良好教学方式，从而促进我国教学事业的不断进步。

参考文献：

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[3]何军.试谈对初中数学分层教学的认识[J].科学大众（科学教育），2016（04）：11-12.