创建情境 提高语文阅读效率

陈桂萍

【摘要】阅读作为高中语文教学的关键组成部分，在培养学生的表达能力，强化学生的语文素养等方面发挥着至关重要的作用。并且，情境教学作为高效的语文阅读教学法，被广泛应用到了高中语文课堂中。同时，情境的创建，不仅激发了学生的阅读兴趣，还强化了学生的理解能力。因此，教师在阅读课堂上，就要以学生的兴趣为基础，创建情境，从而提高学生的语文素养。

【关键词】情境教学 高中语文 阅读效率

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0067-02

随着课程改革的推进和教育的发展，语文阅读教学的方法也在不断改变，而情境教学作为高效语文阅读教学法的一种，为高中语文课堂带来了新的生机与活力。教师能够通过多媒体、教具等辅助工具为学生创设不同的情境，学生在轻松愉快的阅读氛围中，学习效率自然会不断提高。可见，情境的创建能够使学生置身于与课文相符的氛围中，这对加深学生的理解，增强学生的感悟都是有着极强的作用的。因此，教师在日常教学的过程中，就要以学生的兴趣为基础，创建多样化的情境，从而引发学生的思考，提高学生的语文素养。本文结合笔者的实践经验，对于如何在初中语文课堂上创建情境进行了以下几点探讨：

1.情境导入，激发兴趣

精彩的情境能够引发学生的关注，激发学生的兴趣。对于高中生而言，他们大多对新世界、新事物具有极强的好奇心。因此，教师就可以抓住学生这一心理特点，以课文的背景，作者的生平經历为学生创建相应的情境，以此激发学生的兴趣，让学生对课文更感兴趣。

比如：在《沁园春 长沙》的教学过程中，为了激发学生阅读的兴趣，首先，笔者为学生讲述了这首词的背景：长沙是毛泽东主席早年从事革命活动的地方。在1925年。北伐战争开始前的一年，全国各地工农活动风起云涌。1月，党的“四大”在上海召开，在会上提出，中国民族的革命，必须要有无产阶级的参加，只有无产阶级取得了领导地位，才能够获得生理。10月，毛泽东主席从韶山奔赴广州主持全国农民运动讲习所，经过长沙，重游橘子洲头，面对美丽的秋景和往日的回忆，写下了《沁园春 长沙》。在这个过程中，笔者利用毛泽东主席的经历和当时时代的背景，为学生还原了当时的情境。学生在相应的情境下，自然就会快速进入《沁园春 长沙》的学习当中。并且，学生也能够站在作者的角度，体会作者的思想感情。可见，利用情境导入，不仅能够激发学生的兴趣，还能够强化学生的感知，让学生站在全面的角度看待问题，进而提高学生的阅读能力。

2.丰富语言，描述情境

丰富的语言描述可以为学生开启联想的翅膀，生动的语言对于情境的创建来讲，是非常关键的。因此，教师就可以借助多媒体等教学工具为学生展示课文中的片段或音乐，从而满足学生感官上的体验，调动学生的积极性。

比如：在《林黛玉进贾府》的教学过程中，首先，笔者为学生播放了《红楼梦》一剧中林黛玉进贾府的片段，之后，笔者着重播放了主题曲《枉凝眉》，学生在听主题曲，看电视剧片段的过程中，就能够对“镜中月”“水中花”这些比喻产生正确的理解。紧接着，笔者引导学生对林黛玉进贾府的片段进行了赏析，学生在这个丰富形象的情境中，就能够清楚地明白贾宝玉、林黛玉和王熙凤这个三个人物的形象。并且，学生在这个过程中，就能够掌握自主分析人物性格特点的方法。可见，利用情境丰富语言，描述情境，不仅能够强化学生对课文知识的理解，还能够提高学生自主学习的能力，让学生掌握一定的阅读方法。

3.思考探究，深化情境

要想增强学生的理解，单纯地依靠教师的讲解是远远不够的，学生的感悟和思考才是最重要的。因此，教师在创建情境的过程中，也要对学生的思考和探究加以引导，从而为学生的思考提供一个恰当的氛围。并且，高中生对于世界的认知并不全面，他们需要发散自身的思维，开拓自己的眼界。所以，教师要为学生营造开放性的阅读情境，从而调动学生的思考能力，使学生能够不断地提出问题，解决问题，进而增强学生的实践能力。

比如：在《父母与孩子之间的爱》的教学过程中，学生能够感受到亲情的伟大。因此，笔者为学生创建了生活化的情境。对于学生来说，每个人都有自己的父母，每个人都经历过，体会过父母对自己的爱。所以，笔者为学生创建了这样的任务：描述自己在生活中，与父母一起经历过的最难忘的事情，或者是父母为你做过的你做感动的事情，谈一谈自己的感想和体会。学生在这样的任务中，就会思考自己在与父母相处时做的不好的地方。也就是说，在这篇课文的学习中，学生不仅能够体会到作者的思想感情，还能够将自身的情感升华，并运用到生活中去。可见，增强学生的思考和探究，对于深化情境，强化阅读教学的效果是有着极强的作用的。

总之，教师在语文阅读教学的过程中，一定要以学生的兴趣为基础，创建阅读情境，从而满足学生的情感需求，引发学生的思考和探究，使学生能够真正地理解文章的内涵和作者的情境，进而丰富学生的情感，提高学生的综合能力。

参考文献：

[1]张秀.高中语文课堂阅读情境教学探究[J].语文教学与研究，2018（14）：83.