信息化教学手段的运用对高职教学的利与弊分析

颜笑还

摘 要：高职教育作为我国教育的重要组成部分，对学生的培养具有重要的现实意义。当前我们正处于“互联网+”新经济时代，信息技术的发展正处于高速发展阶段，这就加快了高职教育教学改革的步伐。通过探讨信息化教学手段在高职教学中的运用，以及对其的利弊分析，以此全面推进我国高职教育的健康发展。

关键词：信息化 教学手段 高职教学 优势 弊端

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）07（b）-0157-02

近年来，随着社会经济的发展，我国已经成功迈入“互联网+”新经济时代，再加上全面素质教育改革的不断深入，我国高职教学改革已经非常紧迫了。高职教育作为我国教育的重要构成部分，是我国新课改的主要阵地，同时，也是培养学生创新精神和实践能力的主要场地。但是由于各种内外部环境因素，以及教学资源的影响和限制，导致高职教学中依然存在不少问题，这些问题不仅影响高职教学的效果和质量，还会影响学生的全面发展。

1 信息化教学手段的运用对高职教学的优势分析

1.1 有利于增强学生的感知效果

信息化教学手段是建立在现代化互联网信息技术的基础上形成的，因此，信息化教学手段具有图、文、声、像、色并茂的多元化功能特点，将其运用到高职教学中，不仅可以为学生带来更加直观和形象的感受，还能为课堂氛围增添活力，最大限度的激发学生学习兴趣和热情，使得他们能够积极的参与到课堂教学中来，并且还能有效的集中学生的上课注意力，从而提高高职课堂教学的效率和质量。与其同时，在高职教学中运用信息化教学手段，还可以有效的结合视觉和听觉感官，使其们变得更加直观性和形象性，从而增强学生对所学教材的感知效果，还可以利用色彩的绚烂和图像的逼真，加深学生对知识内容的感知效果，使得他们能够在这样的教学氛围中，更快、更容易的理解高职教学的实际内容和知识，有利于学生对高职教学知识的掌握和运用，进而实现高职教学的最终目标。

1.2 有利于激发学生的学习兴趣

据相关研究分析发现，一定的教学情境可以有效的促进教学目标实现，因此，在高职教学中，如果能够创设和引入一些教学情境，就能够激发学生的学习兴趣，提高他们参与高职课堂教学活动的主动性和积极性，使得他们能够快速的理解和掌握所需知识和技能，从而促进他们创新精神的形成和实践能力的提高，进而有效完成高职教学的目标。具体而言，教师在高职教学中运用信息化教学手段，可以为学生创设各种各样的教学情境，并且这些教学情境与教学内容的具体场景或氛围是非常适应的。不单具有直观性、形象性、情感对称性等等特点，还能根据高职教学的实际内容形成特定的情境，主要体现为两个方面：直接情境和间接情境。信息化教学数段创设教学情境多为间接情境，主要通过互联网信息技术为高职教学提供视频、图片和声音等等教学资源，然后教师利用这些教学资源创造实际的教学情境，为高职课堂教学注入新的活力，提高学生上课的注意力和兴趣，从而增强高职教学的效果和质量。

1.3 有利于加强学生对知识掌握的长久性

在高职课堂教学的过程中，运用信息化教学手段，可以将声音、音乐和图画全面结合起来，为学生创造轻松、愉悦的课堂氛围，学生在这种氛围中学习知识，有利于他们对知识的记忆，究其原因，主要是由于信息化教学手段可以有效激发学生的积极性，使得他们的大脑处于一种非常兴奋的状态，这种状态可以让学生对知识掌握的速度变快，并且记忆的时间可以保持长久性，总而言之，教师在高职教学中运用信息化教学手段，不仅可以激发学生的上课积极性，还能提升高职教学的效率，同时，学生置身于信息化教学手段创造的环境中，有利于加强他们对知识掌握的长久性。

2 信息化教学手段的运用对高职教学的弊端分析

虽然在高职教学中运用信息化教学手段可以与时俱进，重点突出“互联网+教育”模式的优点，改变传统的教学模式，加强教师与学生之间的交流和沟通，但是，在高职教学的实际过程中，也会存在各种的弊端，主要体现在以下几个方面。

2.1 過于盲目使用，教学效果不佳

在高职教学中，有些教师对信息化教学手段的认识缺乏正确性，认为使用多媒体或者计算机就是运用了信息化教学手段，或者认为在课堂教学中多使用信息化教学手段，就能提高教学效果和质量。这就造成了在高职教学中教师盲目使用信息化教学手段，严重忽视了传统教学模式的优点，没有与传统教学模式相结合，即互补，最终导致的结果就是课堂教学效果不佳。信息化教学手段有着自身的优势，但是它不是完美的，也有无法克服的缺点或者弊端，同时，在高职课堂教学中使用信息化教学手段，也不代表不能使用优秀的传统教学模式，如果能将二者有效的结合起来，就更能优化现有高职教学结构，实现课堂教学的目的[2]。

2.2 信息化教学手段实施的软硬件设施有待完善

当前，据相关数据调查发现，我国大部分高职院校教学普遍存在互联网信息技术软件和硬件设施不完善的问题，再加上高职学生的水平本身就存在较大的差异性，这就加剧了信息化教学手段在高职教学中的普及难度，不利于高职教学课堂效果和质量的提高，也不利于学生对信息化技术和专业知识的掌握和运用，总之，高职教学信息化教学手段的实施必须依赖较为完善的软硬件设施，只有这样才能保证信息化教学手段的顺利进行。

2.3 信息化教学的实效性难以把控

在“互联网+”新经济时代环境背景下，信息教学手段在高职教学中的运用，可以为教师和学生提供丰富的教学资源和学习资源，但是基于高职学生的特点，他们自身的学习能力和自控能力比较差，在当前的互联网信息时代下，极容易受到互联网不良信息或者与学生无关信息的影响，比如各种电视剧、电影、游戏等等，这就给教师运用信息化教学手段增加了难度，尤其是高职教学实效性的把控难度较大，不利于学生全面健康的成长和学习，甚至后果严重的化，还会让学生误入歧途，这样就与新课改的教学目标相背离。

2.4 过于重视学生的主体地位，严重忽视教师的主导地位

相较于传统教学模式而言，信息化教学手段更多的是强调学生的主体地位，在高职教学的过程中，运用信息化教学手段，重点突出了以“学生”为主的地位，学生是教学的主体，也是学习的主体，但是由于教师的错误认识，导致在信息化教学中过于重视学生的主体学生，比如在一节课堂上，学生利用计算机自主学习的时间占据整堂课时的2/3，教师讲解的时间较少，这就严重忽视了教师的主动地位，不利于对学生的正确引导，也不利于学生对知识点的理解和掌握，尤其是知识难点和重点。当然，也就难以提高学生自身的综合素质和综合能力，不能实现高职教学的目标和任务。

3 结语

高职教学必须高度正视这些教学问题，并采取有效的方式解决这些问题，为此，高职教学进行了与时俱进的积极探索，即将信息化教学手段运用于实际的高职教学中，利用信息化教学手段有效实现由传统教学模式向新型教学模式的转变，这对高职教学来说是非常有益的。

参考文献

[1] 李锦.浅谈信息化教学在高职教学中的方法和途径[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（22）：42-43.

[2] 张晓颖.浅议信息化教学手段在高职公共英语教学中的利与弊[J].课程教育研究：新教师教学，2016（7）：65-66.