关于中职数学教学中提问技巧的运用

朱志兰

(江苏省江阴市华姿中等专业学校 214401)

伴随着新课改的展开，我们发现在中职学校中的数学教学出现了一番新样貌.课堂上教师的教授不仅只看重形式上的气氛，更看重实际的教授效果.在进行教授的过程中，教师的提问如果设计完美的话能够在一定程度上引起学生好奇心、调动学生的思维、将学生的注意力导向对问题的思考中.同时，恰到好处的提问也可以规范学生行为，增添师生之间的互动，加深情感，最终活跃课堂氛围.所以课堂上教师的提问可以直接影响教学质量以及对学生的培养，可我们发现在现实中总有一些教师提问低效乃至无效问题，这与新课改的方向相悖，亟待改善.

一、中职数学教学课堂提问现存问题

2.缺乏层次性.在平时的教学生活中，笔者时有听到一些数学教师的抱怨：“我觉得全班只有我自己一个人，学生在下面鸦雀无声，我向他们提问也少有回应，总是那么几个人回答，剩下的好像根本就没过来上课.”其实这种问题的出现并不全是学生的原因，其背后更有可能的是教师的提问缺乏层次性，要么问题太过简单，学生懒于乃至不愿回答，要么问题太过复杂，学生没有能力回答.教师提问缺乏层次感会使学生缺乏在课堂当中的表现欲，少有甚至没有参与课堂学习的热情，最终使教学效果低下.

3.忽略学生主体.在现代的教授理念里，教师应该是教学过程中的引领者，帮学生自主学习的协作者，学生只有处在平等的地位主动探索知识，才能够更好地掌握新知识.但现实的教学时常会出现这样的问题，教师将自己视作教学过程中的主宰者，如何设计教学过程，如何设计问题甚至学生如何回答都纳进自己的预想中，这时学生只是教学过程中的傀儡，体会不到课堂氛围的活跃，更无法感受学习数学的乐趣，最终讨厌数学，恐惧数学.

二、提问技巧在中职数学教学中的运用

1.坚持目的性，合理设计.教师在准备教学时，要根据本节课讲授的内容设计合理的问题，让问题可以更好的体现内容的难点重点，关注提问的目的性.同时，教师在备课阶段要细心思索用什么样的方法才可以让学生对学习数学产生兴趣.以中职数学《三角函数》作例，笔者在讲这章第一节“角的概念推广”时先帮助学生对之前初中学习过的有关角概念之类的问题进行复习：“大家还记得初中的时候学习过的角的定义吗？还知道是什么吗？”这个问题可以帮助学生复习之前学习过的知识，为接下来引入正式要讲的内容做铺垫.然后笔者准备了进一步的问题“大家知道游乐场里的摩天轮吧，记得它是怎样旋转的吗？那运动员抛掷链球的时候链球是怎么旋转的？大家发没发现这两者在旋转方向上有差别呢？”这是为了调动学生的好奇心，在学生对问题产生困惑的时候可以顺利引出本节课“正角、负角、零角”的相关内容，设计这些问题可以让学生能够自然顺利地进入正式课程的学习.

2.控制好难度，启迪学生.要想在授课过程中合理运用提问技巧，教师一定要树立学生才是主体的正确观念，尽量保证提问可以面对全部学生.所以，要增强分析学生的认知能力，需要站在学生的视角思考问题的难度，让教师在课堂上提出的问题能够环环相扣、层层递进，生成一连串阶梯式的问题.提问的问题同样不能一直停留在浅层次，要一步步直达核心.以中职数学《不等式》为例，笔者在教授学生这一章中的“含有绝对值的不等式”时问了以下的问题：“不等式有哪些基本性质？”“|a|在a大于0的时候等于什么？”“等于0时呢？”“小于0时呢？”让学生先了解有关绝对值的基本概念.然后笔者继续问：“数轴上，a的绝对值|a|，和实数a到原点间的距离二者有什么关系？”进一步教授学习绝对值的几何意义.笔者主要针对学生的认知能力和学习相关知识时不断递进的需求选择了以上问题，在这样的设计之下，问题的难度变得合适许多，以阶梯的形式直达核心重点，在调动学生学习积极性的同时也可以帮助学生进一步掌握知识.

3.注意趣味性，加强创新.从心理学角度分析，人们只有对事物充满兴趣的时才能活跃自己的大脑，在这种状态下人们可以更好地学习知识.所以教师要重视问题是否有趣味，用这样的问题抓住学生的注意力，在学生对数学知识感兴趣的时候展开教授，提升课堂效率.以中职数学《数列》为例，笔者在正式讲授有关“等比数列求和”的内容时先向学生们讲了《国王赏麦》的小故事：“一位国王想要赏赐发明国际象棋的人，就问他有什么想要的，那人回答‘我想要国王赏赐我麦子，在棋盘中的第1格放1颗麦粒，第2格放2颗，第3格4颗，第4格8颗，让每格的麦粒数量均是上一格数量的两倍，直至第64格，我想要这些粮食.’国王开始时答应了他，可是在实践中却发现无法做到，大家知道是怎么回事吗？”笔者使用这个问题是通过故事的形式提高学生的兴趣，推动学生主动对数学问题进行探索.学生很快被故事吸引，自发地计算故事中的数学问题，笔者也在学生产生困惑时自然带入这节课的内容，提高了授课效率.

4.科学辩证评价，鼓励学生.对学生的学习成果进行评价是教学活动中的重要一环，在这个过程中学生教师都能够发现自己的不足，调整今后的教授、学习方向.评价学生时，教师要注意多使用积极认可而不是消极批评，注意保护学生的学习积极性.在课堂上碰到学生不会回答或是回答错误的时候，不要立刻对学生进行否定，要恰当引导学生让他们自发验证自己的答案，建立科学辩证的评价机制，让学生能够在教师鼓励的状态下进行自主学习.

虽然中职学生重视技能实践更多一些，但对他们进行理论教学一样重要，特别是中职数学这门学科还有强大的工具作用，中职教师在进行数学教学时要重视自己提问的技巧，增强学生的学习效果，相信我们可以为社会培育更多的中职人才.