初中现代信息技术与农村中学数学教学整合的研究

龙本倩

摘 要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。随着农村中小学远程教育资源网的建设，农村中学也有了多媒体教室，接收下载了不少媒体教学资源，多媒体技术作为一种新型教育形式和现代化教学手段给传统教育带来巨大影响，农村教师也开始利用多媒体辅助教学，并且在中学数学的教育中取得了一定的成果。

关键词：现代信息技术；农村中学数学；教学整合；多样化；有效运用

随着教育改革的深入，教育的日趋国际化，以及计算机的普及和数学软件（如几何画板等）的不断开发，信息技术正在改变着人们的教育方式和学习习惯，它已被广泛应用于数学课堂。这些应用于数学教学的信息技术，主要指“以计算机网络技术为主的多样化工具以及相关的软件应用技术，包含信息媒体（印刷媒体、电子媒体、计算机媒体等物化形态的技术）和信息技术应用的方法（即运用信息媒体对各种信息进行采集、加工、存储、交流、应用等的智能形态的技术）”。伴随着信息技术自身的日渐成熟，它对教学的辅助优化作用，更是日渐凸显出来。

一、信息技术多样化的特点激发学习兴趣

布鲁纳说：“学习的最好刺激是对新教材的兴趣。”在数学教学中激发学生学习兴趣主旨在于调动学生学习积极性，促进学生积极主动地探求知识。运用电教媒体，把信息技术引入课堂，把图、文、声、动画视听合在一起带到课堂上，创设了一种学生喜闻乐见，生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除听课造成的疲劳，也更容易引起学生的注意，激发学生学习数学的兴趣。比如，我在讲解到“点的轨迹”时，学生最终知道“轨迹”是一些直线或射线，但学生对“轨迹”形成是毫无想象力的，通过《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地组成直线或射线，这种动态的有形的图形是十分完整性，直观性的，它远远超出老师对“轨迹”语言比喻的真实感。

二、进行多媒体辅助教学的优点

借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩、活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。例如，对于等腰三角形“三线合一”的教学，传统教学较难展现其发展过程，从而造成学生对其不理解。利用计算机几何画板，可以画出任意△ABC及其内角∠A的角平分线、BC边的垂直平分线和中线，之后利用鼠标在屏幕上随意拖动A点，利用软件功能，此时△ABC和“三线”保持的依存关系随之发生变化。在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的D点，使得角平分线、垂直平分线和中线三线合一。以此再现知识点，突出重点，加深学生对这一知识的理解。

三、有关信息技术在农村数学教学中有效应用

（1）生活在广大农村地区的中学生，相比较城镇学生来说见识少信息来源面窄，所学知识大部分源于书本内容，对于课本中的数学知识难以接受、不易理解，还有一部分学生对所学知识的作用缺乏正确的认识。一方面相对于传统教学模式，多媒体技术应用新增加的大量显示性的内容带给学生更多的是新鲜感，从而忽视了课堂教学的真正目的。另一方面，广大农村地区的教师多是“半路学习”电脑技术，接触电脑时间短，加上传统的思想观念的影响，有不少教师自身对多媒体技术了解不深，更不用说熟练应用。因此，教师应该在注重提高自身技术应用修养之外，也有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观，多与学生交流，让学生知道知识存在与社会和生活，并与我们的生产、生活息息相关，激发学生的学习积极性。老师还要帮助学生正确的对待多媒体技术，利用其优点存进学生学习。

（2）运用多媒体进行教学内容要适量，在实践中不断提高课件内容的质量。多媒体呈现信息的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。如果学生在这种快速的教学中思维更不上教师的讲解，或信息呈现的速度无法完整地做笔记，则会影响学生对所学知识的复习和巩固。因此，教师在多媒体运用中要特别注意提高课件内容的质量，将计算机作为教学过程中帮助学生积极学习、主动构建知识的认知工具才是正确的定位。课件设计者应对自己所教的学生有充分的了解，学生的兴趣爱好、知识层次、观察事物的角度、多所学知识的认识过程都应在老师的考虑范围之内。

（3）在多媒体教学中教师扔应发挥主导作用。多媒体教学系统对教师自身的素质及其知识储备提出了挑战，多媒体教学离不开一专多能的复合型教师，良好的技术操作水平是课堂顺利进行的前提。合格的教师不仅应该学会熟练的操作计算机，而且应该尝试运用相应的教学理论与方法开发高质量的适应实际需要的课件。另外，多媒体是教师课堂演示的工具，是一种辅助教学的手段。多媒体不是课堂的主体，学生仍然是课堂教学的中心，教师仍然是课堂教学的引导者。如果教师重视情境創设，注重情感交流，以引导着的角色充分发挥自己在多媒体课堂教学中的主导作用，那么教学一定能取得最好的效果。

运用信息技术教学，使教学重点突出，难点易懂，学生容易听懂，容易掌握，就更容易提高成绩，提高对数学的兴趣，从而增强学习的信心，提高学生的能力，也有利于学生创新思维能力的培养，帮助农村中学的学生及时了解信息，掌握一定的信息技术，促进了农村中学数学教育的发展。

参考文献：

[1]黄启英.信息技术与农村中学数学教学的有效整合[J].软件：电子版，2017（5）.

[2]赵艳.现代信息技术在农村初中数学教学中的应用探讨[J].教育，2016（7）：00225-00225.

[3]李艳利.现代信息技术与中学数学课堂教学整合研究[D].西北师范大学，2004.