如何发挥小乐器在音乐教学中的作用

李丽

在教学实践中，我们发现有些乐器虽小但作用却不可忽视。歌唱教学中，学生通过它能掌握节奏和音准；欣赏教学中，能帮助学生熟记简单的主题旋律。同时，它还能激发学生的学习兴趣，特别是对嗓音条件不好、五音不全的学生，通过乐器的演奏来弥补自身的不足，从而自信地投入到音乐学习中去。但在也发现了些问题，如：乐器的选择与学生身心发展不符，乐器在音乐课堂教学中所占的比重过多或过少，乐器的使用与音乐情绪不符，等等。

一、选择合适的乐器是基础

首先，乐器的选择要适合小学生的身心发展特点。低年级学生肺活量小，动作不够协调；心理上对事物的感知非常笼统，具有写实性。到了三年级，学生的心肺功能开始增强，大脑结构逐步完善，能精准地感知事物，思维从形象具体向抽象逻辑过渡。而音乐《课标》中根据学生的身心发展也明确指出：一、二年级学生能够听辨常见打击乐器的音色，并能用打击乐器奏出音的强弱、长短不同的音色；三至六年级学生乐于参与各种演奏活动。

因此，针对低年级学生的身心发展特点，我们根据歌曲的地域风格特点选择合适的打击乐器，设计简单的节奏型，让学生伴奏。如：在一年级歌曲《过新年》教学中，笔者选择了锣跟鼓两种民族乐器，设计了非常简单的节奏“咚咚咚咚|锵 0‖”等，让学生在熟练演奏的基础上合作为歌曲伴奏。

其次，乐器的选择要价廉物美，便于携带。三年级开始，選择一些有固定音高的乐器开始让学生逐步尝试。如竖笛、口琴、口风琴等，这些乐器的共同缺点都是用嘴吹，卫生得不到保障。但是它们的优点是价格便宜，人手一个的话一般家庭都能承受。同时，体积都比较小，携带起来方便，不会给学生的书包增加重量。因此，小乐器进课堂也会得到家长的支持。

二、明确教学的目的是关键

我们一直提倡课堂教学要“以生为本”，只有充分了解学生的身心发展特点，站在学生的角度去教学，这样的教学才能达到事半功倍的效果。小乐器进课堂旨在为培养学生的音乐感知力、变现力、创造力，而非为培养演奏家。因此，在课堂教学中不能本末倒置，要明确小乐器进课堂的目的。

首先，明确小乐器进课堂的辅助作用。通过小乐器的演奏帮助学生掌握音高、熟记旋律，弥补学生歌唱的不足。比如：在三年级学生学习音阶时，学生通过聆听可以感知音是有高低的，但是怎样让学生在潜移默化中辨别、记住音高呢？小乐器就是一个很好的辅助工具，学生通过口琴或竖笛的演奏，感知音高，从而将音高更加牢固地刻在记忆中。欣赏课中，有的主题旋律不好用动作去体验感受，那就需要学生通过唱来熟悉它，但有时会碰到音高比较高的旋律，已经超出了学生的歌唱能力，那可以通过小乐器（如：口琴、竖笛等）演奏，来熟悉旋律，甚至在演奏中根据节奏和音高判断乐曲的情绪或描绘的场景。同时，也解放了手忙脚乱的老师，让老师得心应手地上好合唱课。

因为小乐器进课堂有如此之大的作用，但老师应该要避免本末倒置的现象出现。乐器要练，但每节课所花的时间要合理，一般在5～8分钟左右，最多不能超过10分钟。而且，更要根据课堂的实际需求，决定是否使用。

其次，要确定合理的教学内容。乐器的学习是一个循序渐进的过程，老师要根据学生身心特点，结合教材知识，合理地安排教学内容。学生接触乐器之初，要培养他们的兴趣，选择一些简单的内容，如：三年级开始之初，教师可以通过练习音阶、节奏，让学生觉得学习乐器不是一件困难的事。在此基础上，开始逐渐增加难度，不同的节奏、音高进行组合，训练学生的识谱能力，然后过渡到学生学习吹奏书本中简单的歌曲。同时，小乐器要和歌曲、欣赏教学结合。中高年级学生在音乐课堂中不像低年级学生一样热衷于律动，而是让他们用小乐器为歌曲伴奏等活动，这样既提高了学生的音乐感知力，同时又让学生掌握了演奏的小技能。

小乐器进课堂，教师应该选择自己熟悉的乐器，能熟练地示范演奏。对于三年级以上的学生，有音高的乐器，不应该经常换，因为学习乐器是一个循序渐进的过程，它的目的是为了学生更好、更扎实地学习音乐。任何乐器都是需要从基础开始练习的，经常地更换乐器不仅不能让学生掌握乐器演奏基本的技能，而且在不断的摸索过程中，反而增加了学生的学习负担。

乐器进课堂，是小学音乐教育的一部分。如何更好地运用好小乐器，这就需要教师在音乐教学实践中不断探索，使学生真正能够掌握自己喜欢的小乐器。

（作者单位：江苏省海门市育才小学）

责任编辑：王锋旗