培养学生创新能力 搞好初中物理小实验

谢冬英

【摘要】  物理小实验是课堂教学的延伸和补充，是搞好物理实验教学的不可忽视的重要组成部分，它有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能，有利于进一步挖掘学生中的创造潜力，培养学生的分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生的科学创新能力，真正落实素质教育。

【关键词】  初中物理 小实验 创新 素质

【中图分类号】  G633.7               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）09-165-01

在义务教育初中物理教材中，新增加了课后小实验。这些小实验有的侧重于操作、有的侧重于设计、有的侧重于对物理知识的理解和用应，各有特点和作用，是课堂教学的延伸和补充，是搞好物理实验教学的不可忽视的重要组成部分。它有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能，有利于进一步挖掘学生中的创造潜力，培养学生的分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生的科学创新能力，是值得认真探讨的。下面，谈几点做法和体会。

初中物理教材中共有小实验三十个，大致可分为四类：A.自制测量仪器;B.应用要领测定物理量;C.研究性的小实验;D.制作性的小实验。对这四类小实验要有针对性地进行再创造，使其变为能发展学生智力的重要手段。比如：

（1）将研究性的小实验改为演示实验。如“真空不能传声”、“纸锅烧水”、“分子力”等研究性实验就可改为演示实验。

（2）有些研究性小实验可以改为科技活动实验。如“用自制滑动变阻器控制小灯泡的亮度”“两只灯泡串并联的转换”、“自制指南针”等。

（3）对于制作性小实验完全可以要求学生在规定的时间内制作完成。如“制作针孔照相机”等。学生制作后全班进行评比，评选出制作小能手和优秀作品并进行奖励。

（4）把习题中的实验题归纳入实验习题课。如“测凸透镜的焦距”、“用已知电阻值的电阻R及电表连接成电路，测量未知电阻”等，都可以让学生按实验习题课的要求完成。

小实验给学生提供了施展才智的舞台，拓展了学生的知识领域，使他们体会到了物理的研究方法，养成了观察和实验的习惯，同时也发展了学生的智能，使他们充分感受到成功的喜悦。具体做好：

一、切实重视初中物理小实验的教学初中物理第一、二册课本中安排的小实验有三十个，练习中的实验题就更多了。这些小实验有的侧重于操作，有的侧重于设计，有的侧重于对物理知识的理解和应用，各有各的特点和作用。这些小实验适应了初中学生的心理特点和知识水平。一方面，简单易做，可以由学生自己取材，自己动手实验，充分发挥学生学习物理的积极性和主动性;另一方面紧密配合教材，让学生既动手又动脑筋，从中领悟学习的物理的方法，进一步理解和应用所学的物理知识，促进他们的智能融洽结合，和谐发展。

二、调动学生做好小实验的积极性首先，我们举办实验的小展览，把前届学生的小制作，获奖作品、实验报告或小论文以及科学家的小故事等展览出来，引起学生的兴趣和重视。

三、大胆改进小实验，加强小实验教学初中物理第一册第82页关于光的折射现象，实验中，我们学生做了“水中分币折射现象”的小实验。学生倒水时往往会把分币冲浮而游动，达不到实验目的，即使慢慢倒水，保特分币在杯底的位置不动，学生对倒水后能看见分币，并随水面的升高而上浮的现象，往往怀疑为分币被水冲浮起来了，影响实验效果。我们将这个实验作了改动，把课文中的“往空的茶杯里放一枚分币”的做法改成“在空的杯底涂上一点红漆”或者直接利用搪瓷牙标底部有年瓷的黑点代替分币来做实验，使实验更为简单易做，效果更好。

四、把小实验、实验题引进课堂教学中来有些小实验、实验题跟课内的物理概念、规律密切相关，可把它引进课堂教学中来。例如，在静止液体内部其压强跟深度关系的教学中，液体压强只与液体的深度和密度有关，而与液体总重和体积无关是学生感到困惑的问题。为了消除疑虑，我把一些练习题中关于橡皮膜凸、平等变化的问题改为小实验，当堂演示并再加改进（用锥形管代替直玻璃管）。用实验验证后学生就口服心服了。

五、做好小实验，大力挖掘学生中的创造潜力初中学生一个特点就是爱动手，在养成做好物理小实验习惯的基础上，可以布置一些有意义的实验给他们做，以拓宽他们的视野，进一步挖掘他们的潜在创造因素。

六、用身边的物品设计探究活动和物理小实验，培养学生创新能力？物理来源于生活，其实我们身边不乏大量的物理实验素材，鸡蛋、饮料瓶和铅笔这三个我们最熟悉的物品就可以做许多小实验。例如，用鸡蛋就可做六个实验：实验1：把煮熟捞起的蛋立刻浸入冷水中，再捞上来剥落比直接剥要容易多（热胀冷缩的性质）;实验2：把刚煮熟的鸡蛋从锅内捞起来，直接用手拿时，当蛋壳上的水干了后，感到比刚捞上来时烫（液体蒸发吸热）;实验3：选一只口径略小于鸡蛋的瓶子，在瓶底铺上一层干沙，点燃一团浸过酒精的棉花投入瓶內，接着把一只剥了壳的熟鸡蛋堵住瓶口。火焰熄灭后，蛋被瓶子存入了瓶中（验证大气压的存在）;实验4：把一只鸡蛋，浸没在一只装有清水的大口径玻璃杯中。松开手后，发现鸡蛋缓缓沉入杯底，捞出鸡蛋往清水中加入食盐，调制成浓度较高的盐水，再把鸡蛋浸没在盐溶液中，松开手，鸡蛋却缓缓上浮（浮沉现象）;实验5：如图，用手指突然弹击硬纸片，鸡蛋却不会随纸片一起飞出（惯性现象）;实验6：外壳完好的蛋，放入食盐水中腌制一段时间，可以制成咸蛋。蛋壳虽然完好，但内部的蛋黄都变咸了（分子无规则运动）。

总之，在小实验教学中，既培养了学生实验技能的基本要素，还培养了学生的科学素养和良好的实验习惯。这不仅使学生感受科学的真实性，更培养了学生的创新意识，为学生的终身学习奠定了基础。