培养学生学习习惯的方法策略

李雪婷

【摘要】  教師在教学过程中不仅要教会学生知识，还要培养学生的兴趣和自主学习的能力。因为学生一旦有了兴趣和自学的能力教师在教学过程中也会事半功倍，学生接受知识的能力也会很好。本文是一篇教育职称论文发表范文，主要论述了培养高一学生数学学习习惯的几点策略。

【关键词】  习惯 策略 能力 解题

【中图分类号】  G632.4 【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2018）09-006-01

任何事物的发展都是需要人们给他们定义，给他们概念，所以概念是事物发展的必要结果，也是我们区分事物的唯一表述，我们从小学开始就不停的学习概念：加法，减法，小数，分数，因式分解，十字相乘，指数函数，对数函数等等都是我们的概念，有了这些概念的内容我们才能去区分很多事物也可以找到很多事物的联系。比如很多学生刚开始学习数列的时候由于概念根本就没有理解，导致很多考察数列性质的问题就没有弄明白。导致解题效率低下。数列就是特殊的函数，也是一种离散现象的模型。根据函数的三要素：定义域、值域、解析式，我们对比出数列也就是定义域是正整数集，解析式就是数列通项公式的一种特殊函数。不如我们数列中最常见的等差数列就是特殊的一次函数模型，等比数列就是一种指数函数模型。我们应该在教学的过程中让学生先去观察他们的相同的和不同的地方，在具体的抽象、归纳、总结、猜想、这个相关联的问题，所以我们在这个过程中我们要从实际问题去抽象出有关的培养学生子在数列问题的解题思路和解题方法。重视培养学生们的从实际问题出发的应用能力。

勤于补缺，善于查漏

学习不能偷懒，有了好的习惯就不可能学习不好。高中的数学知识是非常有特点的，如：一、知识都是有非常抽象的概念的，二、每个需要解决的问题都有着严密的逻辑。三、每一个问题都有着广泛的应用。通过我们的调查问卷中的发现，每一个差生都存在着很大的学习习惯的问题，这就要从他们的本质出发，让老师引导他们掌握正确的学习方法和学习技巧。一是制定合理的学习实施计划，只有学生们根据自己的学习进度，合理的安排时间制定适合自己的预习学习复习的计划和安排才能有效的学习。老师也可以根据每个学生的不同的学习情况，为他们量身定做学习安排，这样他们就可以跟着老师有目的有计划有安排的学习，在计划实施的过程张可以根据自己的实际情况来补充和修改从而达到预期的效果。二是要坚持课前整理和课前预习。因为只有他们有了全面的课前预习，他们在讲课之前就可以对所学的知识经行全面的了解，也可以培养他们的学习习惯，让他们主动的去学习，在这个预习的过程中把被动变主动，这样上课就有针对性的去听讲，提高课堂听课的效果，以便提高解题能力。

三是抓住40分钟的教学课堂。课堂是学生学习的最直观最直接的场所，这个场所决定了学生学习效果的直接因素。在这个过程中，老师充分发挥他们的能动性提高学生的学习兴趣，调动他们的主动能动性，设计有趣的教学场景，布置有层次性的练习题，让每个同学都参与进来，只有有了好的课堂气氛，老师学生都能够配合起来，解题效率的工作就成功了一半了。

四是通过学习，必须找到学生最有情趣的提高，突出他们的兴趣，也就提高了他们的热情，兴趣是最好的老师，有的学生学习好很大的原因就是他们喜欢学习这门课，能感受到这门课给他们带来的快乐，只有这样，他们才能快乐轻松的去学习，老师才能很自然很轻松的教他们，从而我们的目的就达到了。

夯实基础，注重应用

万丈高楼平地起，任何事情都要打好基础，基础是学习的最重要的要求，如果学生的基础打不好，一切的内容将会是空的。所以学生在学习任何一个新的知识新的内容的时候必须一步一个脚印，踏踏实实的努力进取，因为这个最基础的知识也是后期能不能学好新知识的大前提，也会影响后面知识整合时候的解题思路。所以，老师们在讲解新知识的时候不仅要讲解清楚还要把这部分的知识进而推广和延伸，因此，对于新知识的讲解，一方面教师不仅要讲清数学概念的内涵和外延，更要分析出与以学知识的区别和相同之处。另一方面，教师也要对学生掌握新知识的能力有全面的严格要求，不如加强概念、公式、定理的理解。还有就是学生能够自己理解和掌握这样的概念并加以应用。还有一个重要的是，学生应该对一些知识经行加强和理解并总结和归纳出相同的和不同的问题。虽然高一没有接触过数列但是高一我们大量的学习了函数的思想和性质，有了这个基础，高二来学习数列就有相关的一些知识来做比较，能相对轻松些，所以高中的数学知识是链条式的学习，任何知识都需要一些延伸和拓展，所以要一步一个脚印，踏踏实实的学习，并且还有不停的比较和类比，把每个知识做到熟练的掌握才能很快适应后面所学习的新知识。这样就可以提高学差生解题能力了。从我们之前的学生测试情况来看，很多学差生数列解题的时候思路能保证正确，但是在解题的过程中又出现了这样那样的问题，运算的错误，理解的矛盾，最终导致题目解决不了，这些也要归结为学生的基本的解题技能掌握的比较差。我们要改善这样的问题你，就要从根本入手，要加强学生的解题技能，解题思路，对学生在解题过程只中的合理性和间接性作以一对一的指导，帮助他们牢固树立解题的重点过程，了解知识的来龙去脉。从而有一定的提高。老师们在今后的解题过程中要根据学生的个人情况要会用到一题多解，一解多思，这样可以增加学生们的理解能力还有运算能力和技巧能力，提高他们的思维能力，运用能力，培养兴趣，解题能力定会加强。

[ 参  考  文  献 ]

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[2]姜晓明.新课程背景下高中数学教学中学生解题能力的培养[J].中国校外教育，2016，04：91.

[3]赵海平.类比思维在高中数学教学及解题中的应用探讨[J].学周刊，2016，10：89-90.

[4]张成浩.论高中数学教学中学生解题能力的培养[J].亚太教育，2016，09：47.