高中物理高效课堂教学模式初探

陈伟贤

【摘要】  高中物理知识具有高度的抽象性和逻辑性，而学生在高中阶段的学习任务中、精力有限，这也就导致了学生在高中物理的学习中存在较多的困难和问题。作为教师，为提升学生对高中物理的学习效果，让学生在有限的课堂学习时间中获得更深刻的理解，应当着力促进课堂教学的高效性，减轻学生学习压力的同时，也缓解了学生在时间和精力分配上的矛盾，促进学生整体全面发展。本文就当前高中物理教学现状进行分析，并针对性的提出了高中物理高效课堂教学模式的创建策略，为改善当前的物理教学现状、提升学生的高中物理学习效果提供一定的参考建议。

【关键词】  高中物理 高效课堂 教学 模式

【中图分类号】  G633.7              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）09-049-01

一、高中物理课堂教学现状

1.教学内容和生活实际的结合不足，学生学习兴趣缺失

物理学科与实际生活联系密切，并且是从大量生活现象和生活问题中衍生和总结出来的具有高度概括性的規律。在学生的认知规律上，教师的教学应当是从简单到复杂、由浅入深的过程，学生对知识的理解也应当建立在已有知识经验的基础上出现认知矛盾，通过解决矛盾的过程中锻炼能力、获取新知、发展兴趣。然而，在应试教育的背景下，教师倾向于增强知识的系统性和条理性，在教学设计上多是从物理规律的解释和阐述为主，而忽略了将教学内容和学生生活实际相结合。这种教学背景下，学生认识到所学知识对自己的生活有什么样的积极影响，更无法感受所学的物理规律能够为自己生活带来的便捷。长此以往，学生在教学内容和生活实际割裂的现状中，难以产生将知识应用于生活实际的意识，学生学习兴趣不足，高中物理教学效率低下。除此外，教育对提升学生社会适应性、促进社会文明和科技进步的作用难以体现，更导致了学生高分低能的学习现状。

2.教师忽视学生对课堂教学的参与性提升，学习积极性不高

教学中，学生的积极参与能够推动进程、促进教学效率的高效提升。学生在学习参与的过程中，更能集中学生注意力，提升思维对知识的加工效果。然而，在当前的高中物理教学中，教师往往为拓展课堂教学容量，坚持以教师为中心，将学生学习的主动权收回，自己独控课堂教学节奏，将学生看作是盛知识的容器，机械的填塞，忽视学生对知识的转化和迁移效果，更缺乏对学生积极性和主动性调动意识。这种教学模式下，学生的思维能力发展受限，对教师答案产生依赖性，独立的问题分析和问题解决能力缺失，学习效率低下，高效的学习方法养成不足，对学习活动的主观情绪情感体验不佳。

二、高中物理教学高效课堂教学模式创建策略

1.利用情境教学模式，提高教学内容和实际生活的结合程度

为提高学生对物理学科的兴趣，让学生充分感知知识对自己生活的影响，提高学生对知识的应用意识，教师可以采用情境教学模式进行授课，促进教学效果的高效提升。例如，在进行《重力基本相互作用》这一节的教学中，教师便可以从新课引入开始便采用情境教学模式进行授课。在引入时，教师便可以建立以下教学情境：“小明同学不小心碰到了桌角，很快自己的腿上出现了淤青，并伴随着明显的疼痛。可是，这个过程明明是自己给了桌子一个力，为什么自己还会感到痛呢？”。通过这一情境的创建，让学生从生活中常见的事例出发，引发学生的思考，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，进而深刻体会到力的作用是相互的这一规律。随后，教师再引入踢足球使足球改变运动方向、果树丰收后将树枝压弯变形等情境，让学生从实际生活的事例出发，体会到力能够改变物体的运动状态、力能使物体发生形变等作用效果。这种情境教学法的设计，能够从实际生活案例出发，尊重知识的产生过程，更符合学生的认识规律，让学生在学习过程中产生积极的情绪情感，从而建立高昂的学习兴趣，高效的促成了教学有效性。

2.采用合作探究模式，提高学生对学习活动的参与程度

高中物理学科的学习需要学生对学习活动的高度参与性。因此，在教学中，教师对教学活动和教学模式的创建应当以学生为中心，以促进学生的高度参与为原则，激发学生对学习参与的主观能动性。例如，在进行《摩擦力》这一节的教学中，教师便可以为学生发放实验器材，引导学生进行合作探究。在进行滑动摩擦力的影响因素这部分内容的教学中，教师便可以让学生结合实际经验进行猜想，影响滑动摩擦力的因素有哪些，让学生经历新知和生活经验相结合而产生猜想的过程。随后，教师为学生的猜想提供相应的实验器材，引导学生采用控制变量法合作探究滑动摩擦力的影响因素。通过学生的实验探究和记录数据，教师引导学生对实验数据进行分析，最终得出影响滑动摩擦力的因素之一是压力，并且压力和滑动摩擦力成正比的关系。整个合作探究模式中，教师仅作为学生学习的参与者和促成着，在学生经历认识矛盾的过程中进行点拨好引导，让学生顺利度过最近发展区，让学生在掌握新知的同时，还锻炼了其独立思考和问题解决的能力，促进学生思维能力的发展和提升。

总结

高中物理高效课堂的创建需要教师善于分析当前教学中的不足，明确教学中存在的问题，坚持以学生的认知规律和认识特点出发，结合高中物理的学科特点，通过情境教学模式，实效教学知识和生活经验的有效结合;通过合作探究模式的创建，提高学生对活动的参与程度;通过科学合理的评价机制，激发学生学习热情，提高学生对学习活动的坚持性。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王志芳，谢荣辉.新课程理念下高中物理有效性课堂教学探讨[J].物理教学探讨，2011，（07）.

[2]陈华丽.浅谈如何构建高效物理课堂[J].现代阅读（教育版）;2011（11）.

[3]徐进娟.浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学[J].学周刊，2011（29）.