如何在英语教学中培养学生的跨文化意识

石国

【摘要】  语言和文化密不可分。学习外语必须了解这门语言所承载的文化。文化教学是我国中小学英语教学中的弱项，远未得到应有的重视。现阶段教师普遍更加重视语法、词汇、句型等语言点教学，跨文化意识培养在教学中所占比重偏低。本文中笔者对英语教学方案的创新设计做简要探讨，以期能够让英语教学更好地发挥培养跨文化意识的功能。

【关键词】  跨文化意识 交际 英语教学

【中图分类号】  G633.41                【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）09-024-01

语言与文化之间是一种密不可分的辩证统一关系：首先，语言本身是文化的一部分，承载着复杂的文化信息，反映着这种语言的使用社群的多样化文化现象;其次，语言是继承与传播文化的有效工具，是人类最重要的沟通载体之一。英语学习者不仅应当学习语言本身的特点，也应当了解英语母语国家的文化现象，例如生活方式、思维结构以及价值观念等。

一、对当前英语学科中文化意识培养的理性审视

《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务包括：帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。然而，因为教学条件不足以及语言水平测试不重视文化意识考察等原因，目前的英语教学普遍更加偏向语言知识与技能教学，文化教学成为教学短板。学生如果只是单纯地学习语言知识，不了解语言赖以生存的文化，就难以准确地把握、理解和使用语言。

二、什么是跨文化意识

根据Hanvey（1979）的观点，跨文化意识是指跨文化交际中参与者对文化因素的敏感性认识，即对异同文化与共同文化的异同的敏感度和在使用外语时根据目标语文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。概而言之，跨文化意识包括以下几个层次：第一是对被认为是异质文化的交往方式、风俗习惯等表层文化现象的认识;第二是对与母语文化存在明显差别并且被视为难以理解的外语使用社群显著文化特征的认识;第三是外语学习者以理性分析的方式达到的对其他民族文化特征的解读;第四是基于异文化持有者的角度而產生的对待其他文化的态度。这要求外语学习者必须要具有“移情”的能力以及“文化融入”的心态，才能够在这四个层次上都达到较高的水平。“移情”就是设身处地的想像和理解异文化持有者的感受和思维，从而能够在心理上接近异文化。

那么，在英语教学与学习中如何帮助学生了解外国文化，培养学生的文化意识，从而提高学生跨文化交际能力呢？

三、人教版英语教学中的文化设计

《普通高中课程标准实验教科书》体现了新世纪对于发展人才外语能力的需要，对跨文化意识培养的强调是其相对于旧版教材做出的重要调整。本套教材将自然科学、英语语言知识以及文化知识有机融合在一起，具有丰富的文化因素。课文内容具有多层面的文化元素，西方国家的自然环境、风俗习惯、社会历史以及生活生产方式都被融入其中。笔者在使用本教材从事英语教学时，特别注重挖掘其中的文化因素，主要包括以下尝试。

1. 抓住文化契机

节日文化是培养文化意识的最佳切入点，是最易于被理解的文化现象。教师如果能够在课堂上创造异文化的欢快节日氛围，并且以此为背景设计活动让学生对课本知识现学现用，就能够减少学生与英语文化的心理距离，起到培养跨文化交际意识的作用。

如在Module 3 Unit 1 Festivals around the world的学习前，笔者要求两个班的学生分小组完成学习任务： 让我介绍世界上最_______的节日。（Let me introduce the most ______festival）.这个半开放的命题引起了学生极大的兴趣， 大家自由组合，分工搜集资料，有的上网查询下载，阅读报刊资料，有的跑图书馆，阅览室，书店，纷纷寻找心目中的节日之最。到了汇报课的时候，大家积极展示成果。小组长以语篇形式介绍世界各地各具特色的节日，例如：Let me introduce the most interesting festival——April FoolDay; Let me introduce the most traditional Day——Spring Festival; Let me introduce the most colourful festival——Easter等等，内容丰富多彩。

2.寻找文化异同

除了节日文化教学之外，充分利用教材自身的文化因素教学，也是至关重要的文化意识培养渠道。人教版教材中的文化内容以贴近现实生活和日常情感的方式来呈现，不仅能够培养学生包容、接受英语国家多元文化的态度，也有助于强化学生对祖国本土文化的认同与热爱情感。

3.模拟文化角色

模拟角色就是以教材中的内容为依据，让学生扮演其中角色，进行模拟性的外语交际活动的方法，其主要呈现形式包括演讲、对话、情景游戏等。在大多数情况下，学生无法在真实的外语环境中与英语母语国家人士交流，所以只能在课堂上以模拟角色的方式运用英语，并在此过程中体验文化情境。

另外，课外活动也可以为学生提供了解英语文化的平台。可以由学校层面设计具有趣味性的英语演讲比赛或辩论赛，演讲及辩论主题应当与英语国家的文化现象密切相关。学校也可积极宣传、组织学生自编并表演英语戏剧，使之成为具有渗透性的校园文化事件，对在活动中表现出色的学生及学生团体进行适当奖励。与此同时，可开设校园英语角、创办英语沙龙，让英语文化成为学生校园生活的一部分。在有条件的情况下可以邀请具有海外留学背景的教师或外籍教师来校讲座。可在校园中引入外语影视和音乐欣赏活动，让学生在发展跨文化意识的同时，也能够调剂学习生活，起到丰富学生校园生活的作用。

文化知识是英语知识中不可缺少的部分，文化与语言密切相关，如果离开了对英语文化的了解，英语学习者就无法准确地理解以及运用这门语言。所以，英语教师要认识到跨文化意识培养对于提高教学有效性的重要性，通过多样化的教学设计，让学生从各类渠道中了解英语文化，发展跨文化意识，通过文化素养的提高达到发展交际能力的外语学习目标。

[ 参  考  文  献 ]

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