二轮复习中地理讲学案使用策略初探

蒋德富

进入高三以后，许多学生总认为时间不够用，几乎都是采取“挤时间、拼体力”的劳动密集型复习方法，加上新高考政策的导向效应，学生不可能在选修科目上投入很多的时间。特别是在进行二轮复习时，如何在有限的时间内大幅度的提高复习效率，对于那些选修科目基础较差、成绩不理想的学生来说是迫在眉睫的问题。上学年本人所教的地理选修班中汇集了年级中不少学困生，在一轮复习中没有打好基础，导致模拟成绩很不理想；还有部分艺术兼报的同学，前期一直专攻艺术，但艺考未通过或者成绩未达到理想院校，他们就放弃艺术兼报临时选择普通文科的道路，他们的选修科目成绩可想而知。为了帮助他们在冲刺阶段尽量提高地理成绩，按照教研室的要求并结合本班学情编制讲学案应用于二轮复习。

一、讲学案的设计

依据不同学情及不同授课方式的需要，讲学案的设计形式也不尽相同。我把讲学案设计成以下几个部分：

1.主干体系。二轮复习是在第一轮全面扫描基础上的提高和深化，需分专题对主干知识进行梳理、概括、综合、强调和训练，构建一个前后联系、主干清晰的知识网络。

2.一轮回顾。此环节主要帮助学生回顾一轮复习中基本考点。虽然经历过一轮复习，在练习中常常发现学生对最基本的知识点也不清楚。以《农业区位与农业地域类型》这一讲为例，一轮回顾部分主要是“影响农业区位的主要因素”、“主要农业地域类型的特点和形成条件”的基本内容，而该部分知识是一轮复习中需掌握的，也是二轮复习中重难点突破的基础。

3.二轮突破。主要是针对要求比较高的考点，突破重难点，帮助形成解决某类问题的能力。《农业区位与农业地域类型》中，重点是让学生掌握农业区位因素的分析方法，难点是帮助学生形成进行农业区位选择的基本思路。以后者为例，在讲学案中明确列出此类问题分两步走：第一步要对大地域范围的农业生产进行合理布局，根據经纬度位置或海陆轮廓判读该地的气候类型，了解该地区气温和降水的特点；根据等高线的特征或其他材料信息判断该地的地形特征，进而判断该地能进行的农业生产类型。第二步对小地域范围的农业区位进行合理选择，主要依据农作物的生长习性、所需面积大小、地价高低、产品对交通的迫切性等方面考虑，确定适宜的农作物种类和合理的区位布局。熟练运用这些步骤，学生就形成了解决基本农业区位选择问题的方法论。

4.反馈练习。依据本节课的重难点设计相关练习，力求数量少、质量高，主要是历年真题或改编题。《农业区位与农业地域类型》的反馈练习选取了2010年江苏卷第27题和上海卷38-42题，对其中个别与本节知识关系不大的小题进行删除和改变。当运用所学方法论进行解题并得分后，学生立即体验到成功的收获感，增强了自信心。

二、讲学案的使用

作为第一次教高三毕业班的年轻教师，针对特殊学情，和教研组内其他老师商量后，决定采取学案与教辅并行的“一加一”模式，即精选一本优秀的教辅材料，依据教辅资料设计学案，一方面弥补教师的漏缺，一方面帮助学生合理有效地使用教辅材料。具体使用方法如下：

1.课前。作为年轻教师，可以将教辅材料作为备课的蓝本，吃透其中的优势与不足，合理设计讲学案。在每节课前将讲学案发放到位，要求学生在课前对照教辅资料将“一轮回顾”内容自主识记，每节课前五分钟呈现在学案上，确保在教师进行正式复习前有一定的知识储备。

2.课堂。在学生回顾基本知识点后，教师板书本节主干知识体系，将前期比较零散的知识点串联，并让学生在讲学案的相应空白处自主重现主干知识体系。课堂重点是突破二轮复习中的重难点。此部分内容，教辅书上一般都有体现，如果教辅书设计的难度及讲解方式适宜所教学生，则可就地取材。但是在实际使用过程中往往会发现，教辅中的有些知识点难度要过高，有些学生容易模糊知识点的却讲解不到位，有的对某个知识点的讲解方式不一定适合所教学生，此时需要教师在把握学情的基础上合理加工设计讲学案，让基础较差的学生又好又快的掌握。反馈练习往往不是在教辅书上将已有练习进行简单的取舍，一般都是教师从所能收集到的大量题目中依据本节内容和学生实际情况仔细筛选并呈现于在讲学案中，让学生在规定时间完成。

3.课后。上完一节课后，要求学生把讲学案粘贴在教辅材料的相应章节，一学年下来就形成了学案集，作为复习的主体材料。学生可依据讲学案回顾课堂知识、自主复习，大大提高效率。对于少数基础较好的同学可以完成教辅书上相应的练习以巩固和提高。

三、讲学案的改进

从二轮复习开始，我坚持每节课设计、使用讲学案，在实践中遇到问题及时向同行请教，不断修正，在高考中学生取得了理想的成绩，全部同学都达到了C及其以上等级，完成了相应的目标。但是，经过仔细反思，我认为还存在以下改进之处：

1.以上所述讲学案的设计与使用主要是应对本班相对薄弱的学情制定，起点低，以补差为主；而对于基础知识坚实、学习中上等需要冲刺提优的学生则不能显示出优越性。

2.本讲学案因地制宜，附着于教辅材料，导教导学作用明显。但对于成熟教师来说大可不需教辅资料，从而简化学习方式，减轻学生负担。

3.由于选修学生数量限制，本届高三只开设一个地理专业班。在讲学案的设计与使用上往往只是的体现个人想法，也是一位年轻教师成长中的新的体会，因此存在有很多不足之处，在此抛砖引玉，意在改善与提高。