“问题教学法”在高三历史复习中的运用

陈静

【摘 要】 目前随着素质教育的理念日益深入人心以及新高考改革的推进，对学生的历史学科能力及历史学科核心素养的要求越来越突出。高中历史教学就必须摆脱传统教学模式的束缚，不仅要增长学生的历史知识，更主要的在于培养学生的学科核心素养，激活他们的思维，提高他们独立思考的能力，促使学生获得全面发展。事实证明，在高中历史教学中，尤其在高三的复习中运用问题教学法可以收到事半功倍的教学效果。

【关键词】问题教学法；高三历史；复习

在高三历史复习的各个教学环节中，以不同类型的问题为主，引导学生通过自己的历史思维活动掌握基础知识，提高历史学习能力与思维能力的教学方式能充分发挥学生主体作用与教师主导作用的功能，起到教与学的良好效果。下面笔者结合自身的教学实践和体会从“问题教学法”实施的几个方面加以论述。

一、实施“问题教学法”的必要性的认识

1.“问题教学法”是现今高中历史高考形势发展的必然要求。随着高考方式和科目改革的进行，对历史学科的考查与以前的高考有了很大的变化，试题立意从“知识为主”转向“能力为主”，命题特点也以“浅知识、新情境、热问题、重综合、重能力”为主。在这种情况下，高三历史复习在注重学生基础知识的同时，更应注重培养学生历史思维能力的提高，而“问题教学法”则为学生提供了更多的思维训练空间，使学生能在突破基础知识的同时，提高历史思维能力及学科内部综合和学科间综合能力，以更好地适应高考形势的变化。

2.实施“问题教学法”也是高三教学实际与学生学习心理规律的必然要求。由于高考方式的变化，学生面临的学科科目增加，使学生的学习任务和负担较之以往有所加重；历史学科的课时也随着高考方式的变化有所减少，这使教师在教学中处理复习内容的困难加大；而学生在心理上对历史学科的不重视及对历史学科繁杂学习内容的惧怕也使高三历史教学在新形势下面临着很大的困难。

3.实施“问题教学法”同时也是提高高三复习效率的重要途径。提高高三历史复习效率的本质是培养和提高学生识记、理解、运用三大能力，而“问题教学法”可以在以问题作为引导的方式下把培养与提高学生这三种能力有机地统一在一起，从而使学生在充分的自主思维活动中巩固记忆，深化理解，学会灵活运用。

4.实施“问题教学法”还是素质教育的必然要求。现在的素质教育要求学生能在学习中培养创新和实践能力，掌握分析解决实际问题的能力，以达到终身学习的目的。而“问题教学法”就能在学生学习中通过一个个具体问题的分析、辩论、总结来掌握学习的一般方法和原则，并从中拓展自己的思维空间，提高历史思维能力，进而提高自身的综合素质。

二、“问题教学法”的实施

1.以问题为引导，指导学生做好高三历史复习。对于高三历史复习中如何指导学生做好预习，这是高三历史复习中的难点，因为学生在复习时已失去了在新课学习时的新奇感并且产生厌烦情绪。这时如果还是采用新课教学的方式，势必会影响学生复习的兴趣。因此在高三复习的预习中以书面问题（即在课前发放学案）指导学生以一个或几个重点问题为中心进行有目的有针对性的复习，并及时对学生的预习情况进行抽查，从而发现学生在预习中暴露的知识漏洞、思维缺陷或亮点，为教师在课堂上提高高三复习课的效率打下基础，通过问题来优化教学理解历史。

2.以问题为中心，帮助高三学生形成历史知识结构。历史复习内容的繁杂使学生在识记能力这一基础环节就出现了很大的困难，学生往往感到历史知识难记，知识无头绪，觉得自己陷在历史知识的包围中无从脱身，从而认为历史学习是一种低效劳动而冷落历史学科的复习，造成高三历史复习工作的被动局面。而“问题教学法”则使学生跳出“包围圈”，站在了一定的高度去分析历史，构建历史知识的整体结构，从而变机械的记忆为理解记忆，提高学生的识记能力与理解能力。

3.以“问题教学法”培养学生良好的历史思维习惯。在高三历史复习中，要真正使学生提高识记、理解、运用三大能力，培养和提高学生的历史思维能力尤为重要，这就需要教师在高三复习时注重对学生良好思维习惯的培养。“问题教学法”则能使教师在平时的教学中利用问题开拓学生的思维空间，使学生在思维的强化训练中养成良好的习惯。

4.以“问题教学法”培养和提高学生的综合能力。现今高考模式更为注重于对学生综合运用所学知识的能力，而问题本身的综合性在培养学生综合能力方面有着很重要的作用。在高三历史复习中，以某一阶段、专题、社会热点作为问题设计的中心，它既可以培养学生历史学科内部的综合能力，又可以培养学生学科间综合的能力。

三、实施“问题教学法”的原则

当然，要真正发揮“问题教学法”的作用，还必须在高三复习中注意遵循以下几方面的原则：

1.科学性、逻辑性原则。问题的设计要符合学生思维的规律，设问要具有逻辑性，这样才能在教学提问中真正地训练学生的思维能力。

2.基础性、层次性原则。由于现在高三历史高考模式的变化，基础知识的重要性就显得尤为重要，再加上学生历史学习和思维的能力具有个体差异性，因此在高三历史复习中要注意强化学生基础知识，并在教学中能进行分层教学，使每个层次的学生都能有目的、有计划地学习。

3.全面性、开放性原则。在高三历史复习中的问题教学法要注重于培养学生思维的发散性，要鼓励学生思维的活跃性和创新性，要在问题设计时注意设问角度的全面性，答案的开放性。综上所述，在高三历史复习教学中，如能坚持以“问题教学法”进行高三历史复习，能很好地提高高三历史复习效率，使教学能真正适应高考改革与素质教育发展的趋势。