略谈满足小学生习作的心理需要

钟辉乾

目前，小学作文教学大都侧重于对作文知识及行文技巧等的传授，而对小学生在作文创作过程中的心理研究甚少，造成一部分学生不能愉快地习作。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”所以，对学生习作过程的心理研究非常必要。

愉快，作为人的一种情绪体验，在人们与周围世界相互作用的过程中，当其需要得到满足时，就会产生一种愉快而积极的情绪。怎样让小学生愉快地学习呢？我们教师若能运用各种方法满足小学生习作的心理需要，他们就会在愉快的心态环境中去学习作文，从而有效地提高作文水平。那么，小学生习作的心理需要有哪几方面呢？我认为有如下四个方面：

一、求知的需要

人天生就有认知的需要，特别是儿童具有好奇之心，他们对万事万物最喜欢问个“为什么”，总是要打破砂锅问到底。求知是本性。学生的作文是对其身边现实生活观察、体验结果的反映，如果在学生缺乏认知和经验或者虽有些习作储备而不足以成文时，就让学生动笔，那必是劳而无功。作文应满足其求知的需要。儿童还不善于观察积累生活，还未意识到“处处留心皆学问”，同时缺乏认识能力。这就要求教师有意识地去丰富他们的学习生活，开展丰富多彩的活动，如组织学生去郊游认识大自然的一花一草，在观察的过程中可预设一下观察问题：这植物有什么特点？有什么启示？也可举办故事会，说说身边的故事，拓展自己的视野；还可以开展课外阅读，分享“悦读”的快乐……总之，学生认识到生活中的学问很多，而写作材料便从自己的生活体验中所提取。在让学生接触生活的同时，教师应着重培养学生有意识、有目的地观察分析事物和想象的能力，使学生在生活中学会积累素材。

二、好奇的需要

世界充满问号，儿童的好奇心强，天天有问不完的“为什么”，他们的好奇心天真美妙，闪烁着求知的灵光，对于好奇的事物他们产生兴趣，而兴趣是使学生萌发强烈求知欲的动力。教师应激发、强化他们的好奇心。与作文训练巧妙的结合并加以发展和提高，就会促进作文的成功。在作文教学中，应通过多种课型训练来激发学生的好奇心，写成作文。例如：可通过做实验，让学生完成《奇妙的魔力》《鸡蛋变软了》等作文；通过观察，完成《变幻莫测的云》《日出》《母鸡下蛋》等作文；通过主题会，让学生展望未来，激起对美好前景的憧憬，完成《假如我当xxx》《向你介绍二十一世纪》等作文，把作为始发点的好奇心转为作文的成功点，从而为学生创设了成功习作的条件，体验到成功的喜悦，从而乐于写作。

三、尊重的需要

小学生虽是小孩但他们也有强烈的自尊心，需要得到别人的尊重。对于学生的作文，我们应该尊重其创作成果，反对对人不对文的定势打分。所谓定势打分就是改作文时一目十行，对平日成绩好的给高分。定势打分是对学生一种极为不尊重的做法。对学生的作文，我们都应持公平态度。对其好作文、精彩片段，要在班集体中广泛交流，让他们在集体的赞扬声中获得精神满足；对于进步者要表扬，对后进生更应多写鼓励的话，要善于发现每一篇作文的闪光点；有的虽言不达意，但材料很有创意；有的虽选材不好，但谋篇布局好；有的虽详略不当，但中心明确……对于每个闪光点都应给予肯定与鼓励，而不应该用“重写”两字便一棍子打死，使学生无法知道作文中到底哪里不对，而只知道自己的文章一无是处，越发没信心习作。更应注意的是不能讽刺挖苦，当众亮相，使他们在同学面前难堪。不要轻易打不及格分，允许修改后加分的“弹性”记分，消除“不能记满分”观念，批改时不忘大纲要求，不忘对象是小学生。这样爱护、尊重他们，他们便会得到一种满足和快乐。

四、竞争的需要

竞争意识在当今社会中尤为重要，学生在学习竞争中所取得的成功感，会激发学生进一步奋发向上，还可以提高其耐挫能力，竞争者不能都取得胜利，竞争免不了遭受挫折，从小品尝竞争失利的滋味，可提高对未来可能遇到的挫折的承受能力。学生具有挑战性，这是基于竞争意识的表现，而作文教学中便可以创设竞争机制，让他们在竞争过程中获得愉快的情绪体验。从童心出发，激发学生的竞争心理，组织全班开展“佳作赏析”“每周小作家”、结合节日“xx征文”等竞赛活动，鼓励指导成绩中上的学生参加各类作文比赛，让他们在为集体争光的竞赛心态中一展才华写出佳作；对成绩中下的学生也可按他们水平编组，出一些简单的容易的作文题，进行作文比赛。这样，在同层次的竞争中，鼓励学生公平竞争，他们会更努力地写好作文，心理上会得到更大的满足，从而提高了作文能力。

我们应摈弃传统作文指导的弊端，认真研究学生在习作中的心理需求，创设愉快习作的情绪环境，满足小学生习作的心理需求，唤起学生热爱创作的兴趣，让他们觉得作文是一件快乐的事，变“要我写”为“我要写”，从而更有效地提高作文教学质量。

【作者單位：诏安县深桥镇中心小学 福建】