培养兴趣积累素材指导帮助

陈腊梅

朗读是语文阅读教学中的主要方法，“书读百遍，其义自见”，通过反复朗读，疏通文章中的字词和语意，能够让学生更好地体会文学作品中的情感，也能够让学生获得个性化的阅读体验。在本文中，笔者将对小学语文阅读教学中的朗读训练方法进行分析，从而探索提高学生语文素养的重要途径。

在小学语文教学中，感受课文最主要的方法就是朗读，很多教师为了让学生有更大的朗读兴趣，采用丰富多彩的方法，如开火车读、分角色朗读等方法。为了能够培养学生的朗读能力，让学生的基本素养得到提升，教师应认识到朗读训练的重要性，并在朗读中不断激发学生兴趣，指导学生正确朗读，从而使学生在反复朗读中感知语文的魅力。

一、培养兴趣，激发学生对语文的情感

朗读不是单纯地将文章中的字念出来，而是将视觉文字转化成为有声的语言，不仅应确保字音、停顿正确，还应在情感上有所呼应。通过朗读，能够对文章的内容进行更加深刻的认识和了解，使学生的情感与作品情感融入一体。教师在教学中应注重激发学生的学习兴趣，尤其在小学阶段，教师的一举一动都对学生的认知产生影响，如果教师能够表扬学生的朗读，那么学生将获得强大的动力，在鼓励下产生对朗读的兴趣。

例如，在学习《落花生》的时候，我选了几名同学分角色朗读课文，一名同学担任旁白，一名同学扮演妈妈，一名同学扮演爸爸，一名同学扮演“我”，两名同学分别扮演“姐姐”和“哥哥”，共同朗读这篇课文。在朗读的过程中，学生们模仿得惟妙惟肖，大家都听得非常开心，在朗读结束后，大家报以热烈的掌声。我对学生说：“这几名同学不仅读音非常准确，在表达上也非常生动形象，我们好像回到了当年的场景，重新看到了一家人团聚在一起讨论落花生的一幕，给我们以强烈的享受。希望其他同学以这几名同学为榜样，在课下自行组合小组，一起朗读，感受落花生带给我们的启示。”参与朗读的几名同学感到非常自豪，其他学生还将他们当作“朗读楷模”，经常向他们请教朗读的问题，他们也更加喜欢朗读了。通過激发学生的朗读兴趣，能够让学生以更加饱满的热情投入到语文作品朗诵中，提升学生的基本语文素养。

二、扩大阅读面，帮助学生积累素材

朗读是与作者心与心的沟通，也是展示学生对作品认识的重要途径。为了能够带给学生更加广泛的朗读体验，教师应帮助学生扩大阅读面，吸收不同体裁的作品，让学生能够了解不同体裁作品的不同表达方式，从而积累经验，能够轻车熟路地表达各类作品，把握朗读特色。

例如，在朗读《桂林山水》的时候，学生们对于写景散文非常喜爱，反复阅读，反复朗诵，体会字里行间的情感，体味桂林山水的美丽。于是，我为学生推荐了其他写景类散文，并告诉学生：“我们今天学习的《桂林山水》，字里行间都充满了对桂林山水的赞美之情，但是在我国文学历史上，有很多写景散文，并不仅仅是赞美风景，还蕴含了作者自己深厚的思想，甚至有的景色并不美丽，但是作者将自己的思绪跟景色融为了一体，使景色也附上了作者的感情。”我推荐《紫藤萝瀑布》《济南的冬天》《故都的秋》等作品，让学生课下自行进行朗读训练，体会不同写景散文中的不同情感。学生在阅读了不同体裁的文学作品之后，对于朗读技巧有了更深刻的认识，也有目的地搜集自己喜欢的文章，作为朗读的素材。

三、指导朗读，帮助学生加深记忆

要想提升学生的朗读技巧，仅凭学生个人的反复训练是不够的，需要教师予以正确指导，让学生掌握正确的朗读方法，才能够表达出文学作品中的意义，并在不断地朗读中加深对文章的理解和记忆。

例如，在指导学生朗读《山中访友》的时候，我让学生先对课文内容进行了解，对作者的行动路线进行掌握。作者访问的顺序为“老桥”“森林”“山泉”“瀑布”“白云”“云雀”，最后又遇到了“雷阵雨”。在访问每名“老友”的时候，作者的情感有着不同的转变，在朗读的时候应有细微的变换。在听取了我的讲解之后，学生们重新对文章进行了思考，也对朗读方式进行了调整。在聆听了学生的朗读之后，我再度针对学生的朗读情感进行了指导，使学生在语句停顿方面采用多种形式，增加朗读的层次性。经过指导，学生的朗读水平都有了大幅度提升，很多学生学会了自己揣摩文章思路，转换自己的朗读技巧，并能够在短时间内背诵课文，文本分析能力也得到提升。

总之，在指导学生朗读的时候，教师应注重培养学生的兴趣，让学生怀着热情走到朗读的世界中，不断开拓自己的阅读面，接触不同体裁的文章，感受朗读带来的乐趣。教师在这个过程中应发挥引导作用，为学生找到正确方向，并对学生的阶段性表现进行评价，帮助学生正确认识自己，不断提高朗读水平，使小学阅读教学效果不断提升。小学生正处于朗读训练的重要时期，教师应把握这个阶段，做好小学语文阅读教学中的朗读训练工作，带领学生走入朗读新天地。

【作者单位：高安市独城镇中心小学江西】