感受乐趣享受学习

汤成姣

自然拼读法是非常重要的英语学习入门知识，其地位犹如偏旁部首对于汉语学习。自然拼读法可以解决小学英语教学中普遍存在对单词死记硬背、背了又忘的困境，帮助学生轻松地拼、读出单词，提升学生朗读和背诵单词的效率。本文通过分析现如今小学英语教学现状，结合实际出发，探讨自然拼读法在小学英语教学中的实践应用。

一、问题的提出

（一）小学英语教学现状

对于小学生而言，在学习一门新语言的时候，最大的难点无非就是单词记忆。尤其是在新课改之后，英语课本中所要求的词汇量与内容含量比课改前大得多，这说明课改后对学生的整体学习能力与自主学习能力有了更高的要求。而教师在实际教学中，在有限的课时量下，并没有针对这一难点展开有效教学：脱离具体语境的孤立操练词汇，导致学生被动记忆；词汇教学前后联系薄弱，系统性不强，没有循序渐进的规律性；过分追求词汇意思的准确，忽视对学生词汇学习策略的培养；疲于听写、批改，忽视学生的兴趣所在与实际需要。教师饱尝了词汇教学的不易，改变这种事倍功半的局面迫在眉睫。

（二）小学生在英语学习中面临的问题

许多学生用记忆单词字母顺序的方法学英语，把单词拆成一个一个的字母，然后记忆字母的排列顺序。错误的学习，不仅延误语言开发的黄金期，也扼杀学生学习的兴趣。同时，各地市各式各样的英文辅导班蜂拥建立，家长为了不使孩子输在起跑线上，过早地让学生进入辅导班学习英语，所选教材大多内容丰富，信息量大，长篇幅的文章比较多，给学生的学习带来了诸多困扰，出现单词认读难、遗忘率高、阅读障碍等情况。科学研究证明，学生在三年级学习英语是最好的开始，过早地在母语体系还未建立认知完全的时候学习另一门外语，势必会给孩子的语言学习造成混乱。这对教师而言，同样增大了教学难度。

为解决教师教学方法严重形式化，不能有效引导学生掌握词汇拼读规律，缺乏合理性、科学性等一系列的问题，我们选择应用自然拼读英文教学法。用自然拼读法学习单词，学生掌握单词更牢固，与死记硬背的方式相比更轻松，学习效果更好。

二、自然拼读法及其优点

（一）什么是自然拼读教学法

英语自然拼读教学法（Phonics）也叫读音教学法或拼读法，是指通过理解字母在单词中的发音来教授英语阅读的一种方法。自然拼读法主要用于教授英文字母（letter）与字母声音（sound）之间的对应关系，以理解单词形式与发音的联系，从而掌握单词的读音和拼写。

（二）自然拼读法在小学英语教学上的优点

自然拼读法让学生在学习英语的过程中逐步认识到英文字母和读音之间的潜在规律，最后掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合的对应读音关系。学生如果能够掌握这一方法，讲读音与拼写一一对应，就能达到听其音，知其形，进而识其意。自然拼读法在小学英语教学上具有以下优点：汉语拼音得到应用；学生记忆单词效率明显提升；培养学生学习英语的技巧与能力。

三、自然拼读法在小学英语教学中的实践应用

学生掌握自然拼读法是一个循序渐进、长期训练的过程，因而要将三至六年级的英语教学当成一个整体统筹把握，合理安排。下面分三个阶段探讨自然拼读法在小学英语教学中的实践应用。

（一）自然引入，读音训练

每个字母都有它各自的名称和对应的读音，即看到字母能发出对应的音，听到发音能对应上相应的字母。在小学三年级学生刚刚学习英语的初始阶段，核心工作是帮助学生建立字母与其发音之间的直接对应关系，进而掌握44个基本音的字母及它们间的组合。分成两大类：辅音与元音。由于有汉语拼音的基础，可以先展开辅音的教学，利于学生掌握。

案例：三下Unit1 sound time 学习字母b时， 教师复习发音，接着可引导学生学习有关字母b的自然拼读方法。教师说：“同学们，字母g在单词中还有一个名字，你们想知道这个名字吗？”教师故意设疑激发了学生学习的兴趣，学生都希望知道字母b在单词中的另外一个名字是什么，集中了注意力。教师接着说：“这个小名字一般是在单词里的发音，/b/就是它的小名字”。教师直接口头读即可，无须写出音标。然后，教师开始举例子。教师可以用单词ball来做范例，教师告诉学生单词ball的读音，再告诉学生单词的意义。学生对单词ball中的字母b的发音有了了解后，再举一些例子让学生尝试朗读。教师可以举的例子有book 、big 、robot等。学生在朗读中学会了字母b在单词中的/b/发音。最后，教师可以总结单词的两种发音：即字母音（letter）是b和发音（sound）是/b/ 。

在三年级学生刚刚接触英语的时候接触自然拼读法，学生接受得更为自然，有助于学生的后续学习。本次教学中，教师首先选取辅音字母，从与汉语拼音较为相似的b开始，进入字母b在单词中的发音教学，让学生接触到了自然拼读法。然后，教师让学生尝试朗读一些含有字母b的单词，得到了一般性的规律。学生在以后接触到含有字母b的单词时，可以很自然地读出来。对于其他单元出現的辅音字母p， r， d，s， t， m等语音教学也可以采用类似的方法进行学习。先学习辅音，再学习元音。

（二）适当强化，拼读练习

当学生掌握了一组字母音后，就可以进行拼读教学了。拼读应由两个音的拼读开始，比如s-a-sa、a-n-an、e-n-en等；然后循序渐进再进行三个音的拼读训练，如 d-o-g—dog， b-e-d—bed， a-n-d—and 等；再慢慢过渡到多个音的拼读。此时，在教学过程中，教师要带领学生不断地进行复习，以夯实自然拼读法的基础，让自然拼读法真正地深入到学生的知识体系之中。

案例：在四下每个单元的sound time里出现了单元音a、e、i、o、u的教学，教师可以让学生进行看单词辨读音练习，以强化学生对单词中元音的认识。并着重教授词尾不发音e的读音规则。即：元音+辅音+不发音e. 进一步学习拼读，如：take， cake， Mike， nose等。为了强化教学效果，教师将练习过程设计成课件，让学生利用讲台上的鼠标进行选择，要求学生选择出单词中划线字母和其他单词不一致的。如果选择正确，则出现掌声和鞭炮；如果选择错误，则出现被重重打击的声音。比如，A.snake B.crab C.plate，A和C单词中的a发音为/ei/，而B单词中a发音为/?/，正确的选项应该是B。学生通过课件复习元音字母，进一步重复看单词辨读音练习，强化单词拼读的规则。

在本次教学中，利用练习题的方式来强化学生对元音字母与辅音字母相结合的拼读规则。除了可以对学过的单词进行复习外，还能够让学生体会字母在单词中的不同发音。案例中的选择题实例中，A和B单词后面有e，则e不发音，而前面的字母a发双音节。这是自然拼读法中比较难以掌握的规律，只有通过不断练习，才能够让学生真正体会到。经过多次强化训练，学生逐步领会了自然拼读法，并通过自然拼读法记住了大量的单词。

（三）深度讲解，拼写教学

利用自然拼读法来教学是要让学生通过音形一致的规律去记忆单词，而拼写教学就是指导学生把字母或者字母组合的发音转变成字母拼出来或者写出来。只要学生掌握了这种方法，记忆单词就变得轻而易举了。拼写教学一般分为以下几步：专心听，教师以慢速说出一个单词，重复三次，让学生听清每一个单词所含的每一个音；仔细辨，用提问的方式引导学生辨别并说出单词含有的音；工整写，当学生能准确说出单词所含的音后，就可以指导学生把听到的音转变成字母写出来；认真查，采用教师查、小组检查、同学互查的方法检查书写是否正确，并强调书写格式应规范。

案例：在六下总复习课中，本次课教师总结自然拼读法的规律。教师说：“单词中至少有一个元音，你们能不能举几个例子并拼读出来？”学生可以举例fat、bed等。教师说：“有的单词里的元音会和其他辅音放在一起构成组合。大家回忆并举出例子拼写出来。”学生举例or-short、ou-shout、ow-know， air-hair等。在讲解的过程中，教师利用思维导图，将元音、双元音，以及元辅音组合串联起来，强化学生的记忆。通过趣味听写单词等拼写比赛等方法復习学习过的单词。

学生到了五、六年级后，已经具有一定自然拼读法的能力了。此时，需要将学生头脑中经验性的东西转化为理论性的知识。分类讲解，并举适当的例子是最好的教学方法。当然，自然拼读法的规则是比较复杂的，学生不容易掌握。因而，教师可以通过长期的教学渗透，在日常语音教学中加入自然拼读法理论的教学，帮助学生在小学毕业后，基本掌握自然拼读法的方法。

综上所述，自然拼读是一种符合语言学习的思维逻辑方法，高效、省力的神奇记忆单词方法。通过自然拼读背单词，学生不再是死记硬背，不再用奇形怪状的符号标注单词发音，除此之外，自然拼读法的深入学习可以很好地进行高年级的语篇教学，学生在学习了自然拼读法，相当于给单词加上了隐形的“拼音”。教师再也不要需要一遍又一遍教学生读单词，读课文，更不用担心孩子的发音问题了。自然拼读法可以让孩子感受到背诵单词乐趣，使孩子喜欢背单词，喜爱学英语，真正爱上学习，乐于学习，享受学习。

【作者单位：连云港市宁海中心小学江苏】