利用网络优势，创设形声兼备的音乐情境

顾爱萍

在教学过程中，尝试运用了电脑等技术，将信息技术与音乐学科相整合，用直观形象、现代化的教学手段，拓展学生的音乐知识技能，提高他们参与音乐活动的积极性、实效性，充分激发学生的创造精神，提高学生审美能力。

《彩云追月》是由王付林根据任光作曲的管弦乐《彩云追月》填词而成，乐意宁静，歌词深情，描绘了作者思念远在台湾的亲人，盼望两岸早日统一的迫切心情。对于五年级的孩子而言，能够有艺术地体验音乐所表达的各种情感，却不能运用音乐术语进行描述，也缺乏对音乐情感发展变化的简要表现形式。那如何解决这些困惑呢？

一、激趣导入——运用拖拽，创设音乐情境

清风阵阵，明月当空，云彩飘荡，今天，老师带来了一组关于月亮的图片，同时还带来了两段音乐，请同学们仔细听，帮我挑选一下，哪一段音乐更能表现这些画面优美的意境？首先，播放两个音乐片段：A《拉德茨基进行曲》、B《彩云追月》，让学生进行选择；其次，告诉学生音乐B的旋律非常抒情柔美，很符合夜晚明月高挂、宁静安详的这种意境。欣赏月亮为主题的图片画面，请生到电子白板资源库里拖拽与音乐相符的画面（夜晚明月高挂、宁静安详的这种意境）。

通过以上拖拽活动、听赏选择等来激发孩子参与的兴趣，初步感受歌曲的风格，同时为下一步的唱歌教学做好铺垫。

二、突破难点——活用白板，彰显音乐元素

（一）教师在指导学生哼唱旋律，不断地体验旋律（出示歌谱）；同时，进行了节奏的体验

1.师：找到用得最多的节奏了吗？生交流：切分节奏：X X X X X

2.师：我们来看切分节奏还在哪些地方出现了？（点击课件，出示切分节奏色块）

3.師：切分节奏：X X X（出示课件），讲解“切分节奏”：从拍子的弱部分开始，持续到后面较强的部分，改变了基本强弱关系的音叫作切分音。包含切分音的节奏叫作“切分节奏”。

4.师范唱，指导学生切分节奏的演唱要点：这段带有切分节奏的旋律，重音放在了每小节的第二个音，仿佛让我们感受到旋律就像思念的潮水，潮起潮落。我们试着体会一下，再唱一遍。（师加上手势，指导学生练唱歌谱1遍）

这样的课件切分节奏色块的出现，使本课的节奏难点一目了然，具有直观性，为歌曲教学的难点突破做了很好的铺垫。

（二）师生分析旋律

1.师：在这个乐句中，带有切分节奏的旋律出现了几次？生：三次。

师：（学生回答第一、第二次一样，第三次稍做变化）这是作曲家运用的重复创作手法，重复的最后一小节稍微做了改动，这是重复中的变化，让我们感受到这简单重复的带有切分节奏的旋律化作浓浓的思念，这思念像天上的云彩追着月儿，又像（生接：大海的波浪，一浪接着一浪，绵延不断地涌向海峡对面的亲人）。

2.师：人们在哪儿翘首遥望思念亲人呢？第一句歌词给出了答案。（点击出示第一句旋律）唱唱旋律（跟琴）；加上歌词，划着旋律线唱一唱（跟琴或者清唱）；（运用电子白板与“flash”软件相结合出现旋律线，并让旋律线走动）

传统音乐教学的难点在于，如何通过静态的曲谱为学生讲解音乐动态的变化规律。本课将电子白板与“flash”软件相结合，使得静态的乐谱变为动态的，让抽象走向形象，便于孩子感知旋律的走向。

（三）了解音乐记号

1.师：听老师再唱这一句，除了有切分节奏外，还能听出加入了什么音乐记号？

A：生：波音 前倚音（课件出示）

B：师：能试着把带有波音的音唱一唱吗？（启发提示：波音的出现形象地表现出了对亲人发自内心的呼唤，像心灵深处的涟漪在波动，演唱时要轻巧柔美。）

师：“前倚音”的出现更是体现出了呼唤亲人的深情，（指导练唱，倚音要唱得轻、短、柔，适当示范）

以情带声

师：瞧，老师在这里加入了什么记号？（课件出示“换气”，指导练唱：换气记号放在了弱拍上，换气时轻柔，教师示范指导）

2.师：多美的旋律啊！让我们把歌谱也连起来唱一唱。（指导练唱歌谱，帮助学生找出“鱼咬尾”）

课件出现的多种音乐记号使本课的歌曲教学更加多元化，不仅为歌曲教学做了很好的处理，图像俱佳，形象逼真，为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路，开阔了视野，不仅加深了对作品的理解，而且也积累了音乐知识。

三、处理歌曲——声图并茂、视听并举

同学们深情的歌声打动了老师的心，相信这歌声也一定会让台湾同胞感受到我们对他们的浓浓思念。老师也想加入你们的歌声中来，说不定我的加入会有一种别样的效果，想不想尝试一下？（加入最后一个乐句的重复，指导学生练习）并进行完整地演唱全曲。

这部分的学习主要通过完整的演唱，加深对作品的理解，在参与性的体验中表现歌曲的风格特征，知道作品的段落与结构，信息技术能为音乐课堂教学提供声图并茂、视听并举的教学环境，帮助教师在有限的课堂教学模式下，最大限度地激发学生对于音乐的学习兴趣，提高音乐课堂教学质量，凸显音乐本体教育的价值，实现学生学习方式和教师学习方式的根本转变。

总之，教师教学中利用网络的多媒体优势，为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，使学生充分发展他们的艺术创作才能，使学生真正成为音乐学习的主人，让我们的音乐课堂像魔方一样神奇无限！

【作者单位：张家港市暨阳实验小学江苏】