课堂教学的情境创设

徐小林

随着英语课程在基础教育中地位的日渐重要，人人都在探索适合的教学方法，情境教学在教学中颇受广大教师的推崇。本文主要阐述了情境教学的有关内涵和相关理论依据，并针对情境教学在小学低年级英语课堂教学中如何运用这一问题，提出了一些看法。

所谓情境，从词义上理解，是指情景、境地的意思。研究表明，适宜的情境可以克服学习内容的抽象性，以促进理解和记忆的保持，有利于学习的强化和迁移。

经过长期的理论与实践研究，情境教学已经取得了显著成果，我国情境教学主要探索者李吉林教授在情境教学研究过程中做出了重要贡献。李吉林教授的情境教学理论有四大特点，即形真、情切、意远和理寓其中。形真，即教学中情境要源于生活实践，但并非为生活实景的简单再现，它是经过优化的。情切，指教学中无论学生还是教师都需要投入自己的真实情感，用心去体会课堂中的情境。意远要求课堂中的情境不是单一枯燥的，它需要教师和学生举一反三，通过自己的想象力创设出更多的教学情境。理寓其中是指教师创设的情境需要蕴含着一定的理念，能让学生通过感悟情境，从而领悟做人的道理和人生的哲理。

李吉林教授把情境教学理论应用于小學语文教学，情境开始出现在小学的散文、诗歌、童话、作文等教学中，大量的课堂实践证明，李吉林的小学语文情境教学取得了成功。与此同时，李吉林教授通过不断的探索研究，完成了从情境教学到情境教育的创举。她指出，情境教学不仅可以运用于小学语文教学，在其他的语言学科教学也同样适用，甚至可以推广到其他非语言学科教学中去。因此，同是语言教学的小学英语也可以运用情境教学法。

有了较高的理论指导，加上个人教学实践，我总结如下几点方法。

一、巧用实物、图片，展现情境

实物和图片主要用于单词教学中，如生活中常见的水果、蔬菜，颜色、动物等单词，可以用实物或玩具等一些直观、真实的物体展现给学生；玩具是低年级的学生最喜欢的东西，在课堂上也能看到、玩到自己喜爱的玩具，学生的学习热情必定能被有效地激发起来。例如在水果单词的教学中可以有这样的情境：老师在课前让每一位学生都准备两种水果，在课堂上我们要举行一次水果party，在party上有以下水果：apple苹果、pear梨、orange橙子、watermelon西瓜、grape葡萄等等。首先，学生要向大家介绍并且带领大家认识自己带来的两种水果；两个同学介绍完了再来一个小竞赛，下面的同学谁能把刚刚介绍的水果说出来就有奖品，说得越多奖励的就越多；最后看谁学得的水果最多，老师就把自己的奖品颁发给他，并且他就是咱们这次课的“学习小标兵”。教师要鼓励其他学生积极向他学习，争做“学习小标兵”。

二、语言描绘，引入情境

课堂教学中教师运用自己生动的语言为学生创设优美的画面。依据小学低年级学生爱听故事的天性，教师可以在课前把今天所学的内容编成一段学生喜闻乐见的故事，这样就可以吸引他们的注意力，激起学生的好奇心和兴趣，引导他们兴趣盎然地去学习跟故事有关的语言内容。

例如：小学低年级英语课堂上教师可能会给学生讲述一些童话故事，不仅能提高学生学习英语的热情，同样可以锻炼学生英语的听说能力。比如在教授动物单词中，教师可以利用英语童话短剧《Little pig looks for his friends》（《小猪找朋友》）辅助教学，为了让学生更好地进入情境，教师一边借用幻灯打出大森林的图片，一边播放出悠扬的音乐，然后绘声绘色地说：Long long ago，there was a beautiful forest.Many animals lived there.There were cats，ducks，cows，sheep and so on.Little pig was new here，he wanted to become friends with them.Now，they are singing and dancing.How happy they are.老师在讲述故事过程中把遇到的动物单词标上特殊符号，并且不断地重复读出来，老师讲完故事后，可以让几个学生来表演这个童话，表演中要让大家认识自己，引导学生尽量多地把语言讲出来。

三、音乐渲染，进入情境

利用音乐（歌曲）伴随展现情境是一种有效的方法，马克思说过：“音乐是人类的第二语言。”它是用来表达思想感情的特殊艺术手段。经研究证明，有音乐伴随的教学和没有音乐伴随的教学相比，前者记忆的效率比后者高出2.17—2.50倍，由此可见音乐对于语言学习的重要作用。小学生特别喜欢音乐，喜欢唱歌，优美的音乐（歌曲）伴随着富有表情的对话，能把静态的、抽象的文字变成动态的、具体的语言交流情境，使学生身临其境，感受到学习的快乐。歌曲的运用可以用来导入，可以作为一节课的开始，也可以在一节课中间进行，老师还可以将一些新的英语句子套上小学生熟悉的曲子来唱。

四、借助表演，感悟情境

小学低年级学生喜欢游戏和表演，通过学生自己表演或做游戏创设情境，容易激起学生的情感体验。在英语教学中最常见的游戏有：“字母链”游戏、Bingo游戏、单词接龙、“猜物品”游戏和“摸鼻子”游戏等等。比较适合小学低年级学生玩的且受到他们欢迎的游戏是Bingo游戏，运用Bingo游戏可设置以下场景：教师制作一些单词卡片或句子的卡片发给学生，然后随机读出其中的单词或句子，手上有此单词或句子的同学必须第一时间喊出“Bingo”，并且准确地重复该单词或句子。这一游戏主要是用在复习巩固知识的过程中，它避免了简单枯燥的重复朗读，增加了课堂的趣味性，能有效调动学生学习情绪，提高复习效率。

以上是我在教学中体会的几种方法，然而我们也需要注意：任何一种方法都只是提高教学的手段，我们的唯一目的是让学生掌握英语知识，从而更灵活地运用它。

【作者单位：沭阳胡集实验小学 江苏】