提升初中生英语核心素养策略

张樱

摘要：在初中英语教学中，培养学生的核心素养不仅是响应新课程标准下的英语教学目标，更是促进学生获得全面方向发展的重要策略。所谓的核心素养也就是结合英语教学目标来对学生的语言能力、学习能力、文化品格以及思维品质进行培养，在初中英语课程中需要针对学生的成长与发展来从英语基础知识、方法技能文化认知等方面去培养学生的学科核心能力。

关键词：初中英语；核心素养；教学策略

一、重视教材教学

在初中英语教学中，教师要重视教材内容教学，以教材为核心才能帮助学生夯实基础。在教材中包含了单元主题、情境对话、词汇学习等内容，而通过教材内容的学习就可以让学生不断的掌握基础，如单词、词组、语法以及句式表达等，而教师应当对此一一开展教学。只有夯实基础才能为后续的学习工作提供动能，由于教材中的知识较为繁多，并且很多知识都是零散琐碎的知识点，因此教师需要针对其重点讲解，尤其是根据章节的重点分布来对课程进行规划，要确保以教材为核心，同时也应当结合教学大纲需求带领学生梳理每个单元的重点知识点等内容。

二、传授方法技能

在英语教学中，教师要重视对学生方法与技能的培养，而该过程就可以以解题为手段来培养学生学习英语、运用英语以及实用英语的能力。这应当是在带领学生夯实英语基础的条件上来开展方法技能教学，可以通过解题为基础来强化学生的英语掌握程度。在日常的练习题以及考试中会出现不同的语法内容，同时也会包含现在时、过去时、将来时等相关知识点，因此就需要教师在其中采用科学的解题方法，带领学生养成良好的习惯。如在针对英文写作教学时，教师就可以带领学生学会如何去转变句型进而使得文章不再枯燥单一，在对阅读理解进行教学时，教师可以带领学生去抓住文章中的关键词，这样就可以快速的了解整个文章的中心思想，即使有一些陌生单词也不影响对整篇文章的阅读。

三、有效渗透文化

文化的渗透也是初中英语课程中的重要内容，英语本身就是一门语言性学科，而其中会涉及到大量的外国文化，针对这些西方文化进行有效的教学就可以培养学生的核心素养，而如果学生在不了解相关文化的基础上，也就无法掌握中文和英语之间的差异，这也有碍于其英语学习质量的提升，要明确文化的渗透也是英语教学中的软知识，使其能够通过不断提升学生的文化涵养来更好的掌握英语知识。可以带领学生从不同的层面去了解西方文化，尤其是要找出中西方文化的差异性，因为正是这种差异性才会使得我们在表达时和外国人表达英语时存在一定的区别，通过文化的认知可以减少中式英語的产生。同时通过对教学中的文化渗透还能不断丰富学生的知识内涵，可以带领学生了解西方国家的首都、旅游景点、公园等，拓宽学生对外国文化的认知，同时也能更好的开拓学生的思维，在教师营造的一个良好的氛围下来消化英语知识。由于初中生本身就具有较强的认知能力，因此通过文化作为契机就可以让学生读透课本，并且熟练的对所学知识进行应用。

四、充分营造氛围

在教学中教师也应当充分的为学生营造一个学习氛围，通过情境为背景来培养学生的核心素养。在其中，教师要融入一定的情感道德因素。这也需要教师在对学生教学时，通过一些西方文化等意识流层面的感情进行展现，如对学生进行有效的鼓励，或者在学生回答问题时予以认同。通过情感的渗透可以营造一个更加良好的学习环境，并且在授课中教师要充分的与学生进行互动，在互动的过程中才能调动学生的积极主动性，而通过双方的沟通交流就可以拉近师生之间的距离，这样可以在学生心中树立一个良好的教师形象，学生对老师感觉到有亲切感，那么在课堂上也会更加积极主动的展现自己而不会过于拘谨。教师要重视学生之间是存在一定的个体差异性的，因此要做到因材施教，而不能像传统教学中那样一概而论。要摒弃传统教学存在的诸多缺陷，尤其是摒弃落后的教学理念，通过现代化的思想以及手段来提升教学质量，比如可以充分借助多媒体来开展英语授课，将枯燥乏味的内容通过形象化的模式为学生呈现出来，而学生可以在这个过程中保持注意力，并且对于知识的吸收也更为有效。

五、开展探究活动

英语课程的开展同样需要探究活动作为支持，教师可以通过为学生布置一些任务让学生自己去探究，该任务需要以提升学生的记忆以及学习能力为主，并且教师在其中要做好有效的引导作用。通过学生的探究能营造一个良好的范围，同时也能培养学生对英语的兴趣。教师可以抛出各种各样和学习有关的话题让学生讨论，并在讨论的过程中让他们重视中西方在文化上的差异，并且鼓励学生积极的发表自己对于差异的看法，而通过讨论探究的过程，就可以让学生不断的积累自己的知识，并且将之深化为自己的内涵。

六、结束语

随着新课程标准在全国范围内的广泛深入，初中英语教学中应当更加重视对学生核心素养的培养。教无定法，教师需要结合学生之间的成长需求以及个体差异性，通过不断的探索来寻求更加适合本班学生的英语教学策略。

参考文献：

[1]英语学科核心素养的实质内涵[J].程晓堂，赵思奇.课程.教材.教法.2016（05）

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