小组捆绑式评价策略研究

庄会荣

语文是小学阶段最为重要的教学科目之一。教师应充分意识到自身责任，要不断提升自身语文教学方式的全面性。小组合作学习法是目前最为契合小学生们的语文教学方式之一。合作学习可以让学生之间完成共同的任务，是有明确责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起学习。然而在实际的教学过程中，学生在合作学习过程中也存在着诸多的问题，这些问题包括学生没有参与度、学生合作难以实施等等。因此，教师要注重教学过程中对学生合作学习方法的指导，并对学生的合作学习进行评价，从而使学生的语文成绩得到提升。

小组合作在很大程度上能够激发学生的学习兴趣，提高每个学生各自的学习能力，并且让学生在交流和讨论的过程中能够共同完成同一教学任务，从而更好地达到教学的效果。小学语文是需要学生之间进行语言交流的，将小组合作渗透其中，能够很好地促进学生对于小学语文书本知识的掌握，同时能够促进学生个性的发展，让学生在小组合作学习中幸福地成长。

而制定小组学习评价体系，对小组合作学习进行及时恰当的评价，能大大提高小组成员的整体意识，淡化竞争、增强合作，提高学生合作的积极性和实效性。在课堂中，教师的评价往往侧重于对个体的评价，即使是在小组的汇报时，有的教师也往往只对小组中心发言人给予评价，而忽略了学生表达的结果是小组整体合作努力所得，这在一定程度上挫伤了组内其他成员的积极性。教师应明确对小组中心发言人的评价不应是对其个人的评价，而是对这个小组的评价，这样才能有效提高小组的整体感觉。其次，对小组的评价要注意不仅是对合作成果的评价，还包括小组合作的组织情况，每个成员参与的积极性，等等。

一、小组捆绑式评价构应用于小学语文教学的优势

1.提高学生学习积极性

所谓小组捆绑，顾名思义，就是通过小组的形式来实现不同学情、学生之间的共同学习。具体来说，可以选4人为1个小组单位，其中优生1名、中等生2名、困难生1名，教师选择其中学习能力较强、性格活泼、乐于助人的优生或中等生任小组长。这样一来，就将每个成员之间的学习捆绑起来。教师在小学语文的朗读教学中，可以让一个小组的成员进行朗读，而其他小组则担任评委，从不同朗读成员的参与度、语气、情感等各个角度对其小组进行评价，判定是否加分或不加分。如果某位小组的成员没有参与积极朗读，就会拖小组“后腿”，从而激发学生潜在的积极性，利用小组捆绑式的评价教学策略可以使小组中的困难生有了积极的学习态度。保证学生学习注意力集中的关键，就是要让学生保持学习的积极性和进取性，而小组捆绑式评价办法正是其中的最优解决方案。

2.提高學生的语言表达能力

有效的小组捆绑式评价有助于学生在学习中主动思考，尝试辨析问题，最终提高学生的语言表达能力，实现学习和思考同行的教学目的。依然以4人小组为例，每位小组成员积极回答教师的课堂问题各计1分，回答2次，则教师向学生奖励积极发言星，回答精彩的学生，教师奖励精彩发言星。长此以往，课堂教学中学生的参与度不仅大大提高，而且极大地增强了学生自身勇于表达、善于表达的习惯。对于小学语文教学课堂而言，教师应当保证以读为主、以读促思的教学氛围，要让所有学生都可以积极参与其中。

二、完善小学语文教学中小组捆绑式评价的策略

1.捆绑式、阶段式评价，激发学生的学习动力

小组评价既是对小组阶段学习成果的总结与评价，也是小组持续前进的动力与源泉，可以极大地激发小组学习的兴趣，把小组合作学习推向一个又一个高潮。

（1）组内评价

是由小组长主持的，在组内对各组员的学习、纪律、卫生和习惯养成的评价。组内评价要制定详细的操作细则，每一项都要有细化的分数。细则可以根据班级实际情况随时增删，越具体越好。组内评价每日一次，总分经班委会及教师核查后记入小组评价表内。

（2）组间评价

可以在班级设立小组评价表，由班委会及教师负责对各个小组一天的表现进行综合性考核，每周进行一次汇总并排名。

（3）班内评价

每月一次评选文明之星、先进小组长、优秀组员、成长之星，给予分数或红旗、红花奖励，这可以使学生紧密地团结起来，从而实现小组合作学习质的飞跃。

2.结合激励性语言

小学语文课堂中的激励性语言应该贯穿于课前预习、课堂表现以及课后作业等三个方面。在教学过程中，教师重点可以依据学生在课堂上的参与表现（注意力是否集中）、课后作业和小组组长的评分等对学生的学情实施评估。以《将心比心》为例，教师可以根据课文内容分配好小组任务。在布置课前任务时，主要以学生找出文中的生字、生词为主。教师在课堂中观察每个小组的任务完成进度，对于完成较好的小组团体进行激励，使学生能够感受到通过自身的学习为集体所争到的荣誉感，收获学习的快乐。在讲解过程中，教师首先对课堂预习中学生标注的问题进行讲解，让学生明白“将心比心”“己所不欲，勿施于人”的重要性，适当延伸“将心比心”的内容，使其理解人与人之间相处需要保证彼此尊重。评比结束后，教师实施课堂评价，鼓励一些表现出色的小组学生，对于表现不理想的小组也绝不可批评，在指出问题不足的地方同时，引导学生找出原因并加以解决，以激励学生为前提。

三、结语

总之，在教学中采用小组合作学习的方式，形成了教师与学生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见和建议。小组捆绑式评价使学生感受到学习是一种愉快轻松的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目的，进而有效地提高了教育教学质量，德育也在很大的程度上得到了提升。

【作者单位：灌云县杨集中心小学 江苏】