体验式阅读教学有效开展对策

曹云清

英语的学习过程应该是一个语言形成的过程，学生学习英语能够有效地掌握住语言的基本规律，并且应用到实践中，增强学习的自主性。学生在对英语知识的应用过程中，更是不断接触、理解的过程，让学生可以更加深层次地理解英语，获得语言技能。

我们倡导一种体验式的英语阅读课堂，让学生能够在阅读的过程中，增强应用能力，提升对英语学习的兴趣，在不断的实践过程中，丰富学生的语言知识，提高对学生的情感态度教学。我们的阅读课堂由兩部分组成，其中一部分是课内阅读，另一部分是课外阅读，在对学生的阅读教学中，尤其是面对小学生，采用体验式的阅读教学，更加有助于发挥学生的思维能力，让学生展开想象的翅膀，拓展学生视野，提升英语教学效果。下面就小学英语体验式阅读课堂有效开展对策进行几点分析。

一、构建小学英语“体验式”阅读体系

小学英语教学过程中，教师首先要明确，对小学生教导英语主要是为了增强小学生对学习英语的兴趣，以及帮助学生找到正确的学习方法，从而开展英语学习，当然英语教师培养学生的基本语感以及语言能力要在具体的实践中开展。体验式的英语阅读就是让学生在一种良好的氛围下，开展英语学习，让学生能够把英语学习过程中的发音、单词理解、篇幅理解应用到实践中。因此教师只要把握住对学生的阅读教学，就可以让学生的学习兴趣得到有效激发。英语阅读在英语学习中占据了重要地位，要想增强学生的阅读兴趣，首先就要帮助学生从阅读中获得一定的实践能力，学生只有真正地感受到英语阅读教学的实用性，才会不断产生想要阅读的欲望，开展进一步阅读。教师要善于构建小学英语体验式阅读体系，让学生通过简单的几个步骤，既能够达到拓展词汇，又能够在阅读中了解文化背景知识以及社会风俗的目的。让学生能够在一个良好的氛围下，开展英语阅读，需要教师不断引导学生参与，在阅读中感受到文化的气息，构建良好的学习体系，从而培养综合语言运用能力。例如在构建体验式阅读体系过程中，教师可以利用身边的环境，为学生营造出良好的阅读氛围，在我们教学授课的方方面面都可以作为优秀的素材，以校园来讲，通过校园中的宣传标语以及相关的宣传材料，在展示墙中的一条条信息，都可以作为学生的阅读材料，让学生在日常生活中具备一双发现的眼睛，在日常生活中感受到英语教学，或是在特定的语境下开展英语学习，获得语言能力。

二、构建小学英语“体验式”阅读课堂模式

在英语阅读课堂上，教师开展教学授课，容易受书本知识的限制，在对学生的教学过程中存在一定的单一性和片面性，小学生开展英语学习就会提不起兴趣，更加不会参与到课堂互动。所以我们小学英语教师要善于激发学生的兴趣点，把握住学生的学习积极性，促进学生的体验式阅读开展得更加高效。教师首先要增强自身的素质，科学合理地安排课堂教学，善于组织课堂活动，能够在具体实践过程中，让学生感受到语言知识的魅力。教师可以从与传统课堂的对比中开展英语体验式阅读课堂，还可以通过学生对英语学习的教学反馈，制订合理的教学计划，让学生能够在阅读情境下，学会分析、总结英语知识，获得英语综合能力。我们要寻找出一种更加符合学生认知特点以及心理需求的阅读课堂模式，帮助学生展开良好的阅读。例如在组织一堂体验式阅读课时，将英语课堂分为三个部分，首先是学生对于听力的基本理解，通过对学生创设教学情境，让学生能够根据书本上的对话，展开想象，接下来会如何进行对话。或者是通过一种学生事先阅读的方式开展英语学习，让学生对英语阅读材料产生一定的兴趣，在开展体验式教学，可以有效地导入课堂。在学生阅读后，可以通过问题，检测学生是否真的阅读了，问题导入的方式更加有助于活跃学生的思维。紧接着，教师对学生进行第二遍英语阅读要求，让学生一句句地聆听或是一句句地开展阅读，让学生可以在教师的启发中，获得语言知识。最后是对学生的朗读教学，英语的听说读写是相辅相成的，教师要在教学实践中不断践行。在这个阶段，教师可以发挥小组作用，让学生在合作中完成英语阅读，获得英语知识体验，通过朗读加深对文章的理解和思考，让学生的理解能力得到进一步发展。

三、构建小学英语“体验式”评价体系

一个高效的英语阅读课堂应当包含阅读评价，在课堂结束前，教师应当及时对学生本节课的表现以及学生的阅读状况进行评价，让学生可以清晰地认识到自身阅读中存在的问题或是取得的进步，从而纠正自我，获得阅读的自信心。我们教师要摒弃传统的教学评价，应试教育的弊端，使得学生的学习自信心缺失，不能够有效地获得一定的学习兴趣，掌握语言能力，尤其是语言的实际应用能力。教师要在新课标的背景下，构建一种体验式的评价体系，完善英语阅读课堂，让学生的英语阅读更加符合现代化标准，更能够贴合学生的年龄特点以及认知。例如在我们的体验式阅读课堂上，组织学生开展角色扮演的活动。在学生表演结束后，教师对学生的评价可以从以下三个方面出发：首先是学生自己总结本节课的表现，指出自己表演中存在哪些不足，或是对文章的理解存在哪些偏差；其次是小组内的评价，其他的小组成员对于学生的表演有着什么见解，“好”在哪里，“不好”在哪里，让学生之间互相评价，获得语言知识能力；最后是教师的评价，教师通过一些鼓励性的话语，帮助学生树立阅读的自信心，促进学生的英语阅读更加具有实践性意义，指出学生可以更加进步的地方。通过这种方式构建小学英语“体验式”评价体系，是对小学英语体验式阅读的完善和发展，有助于学生提高英语学习效率。

小学英语体验式阅读就是一个小学生从初步感知英语到能够自主自由阅读的完整成长体系。教师要为学生创设一定的学习空间，让学生开展阅读，能够在实践中不断丰富语言知识，获得语言应用能力。

【作者单位：沭阳县孙巷小学 江苏】