开展前置性学习让课堂上更精彩

杜中坤

摘要：随着教学改革的不断深化，以“先做后学”、“先学后教”、“以学定教”、前置性学习为批导思想的生本教学理念应运而生，在“以生为本、先学后教”为核心的生本教育理念指导下的教学实践，有利于培养学生自学能力，有利于培养学生对知识的探究能力，它能最大程度上体现学生自主学习的能动性，使学生变得更自信，也给堂教学带来广阔的知识和学习的乐趣，使得课堂充满生命的活力，使得小学数学学习变得生动有趣。中国

关键词：以学定教、前置性学习、主动学习

前置性学习：前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。前置性学习的载体是教师精心设计的前置性学习单。

《数学课程标准》指出：学生的数学学习不仅包括数学的结果，也包括数学结果形成的过程和蕴含的数学思想方法。在以前的课堂教学上，并不是每一位学生都能经历数学结果形成的过程，但是通过前置性学习却让每位孩子都经历了探索和思考，也就是数学课程标准指出的让每个人都得到了不同的发展。下面我就以北师大版五年级下册《包装的学问》一课为例，谈开展前置性学习课堂上所发生的變化：

一、前置性学习，让课堂学习更厚实

教育不是为了眼前，是为了学生的长足发展，如何让每一位学生都得到发展是我们老师都应该重视的。课前通过前置性作业，了解学生现有的认知水平，在课前用“跳一跳，摘得到”的教学理念给学生一步一步的设计有层次的学习单，让他们获得了成功的体验。在数学学习中，学生的参与是必不可少的，当他们按照自己的思路做出尝试时，无论是对还是错，都能给数学学习提供帮助，都能在不断探究中积累必要的方法和经验，因此在前置性学习中，给学生提供了自主学习的机会。这就要求我们在布置前置性学习时给学生设计好学习单。例如在《包装的学问》的前置性学习中，我给出了包装盒的长、宽、高，并提出了这样的问题，做一个牛奶盒，至少需要多少包装纸？如果把两个牛奶盒包装在一起有几种包装方法？哪一种包装最节约包装纸？通过几个问题的设计，让学生通过摆一摆，算一算，联系生活主动探究，寻找解决问题的方法，为课堂学习积累素材。

二、前置性学习，让课堂交流更精彩

数学学习主要是偏重于学生的理解，而高质量的交流，是心与心的交流，也是学生数学学习理解的基础，为了让学生有更充足的准备时间，有更充分的思考，因此，我在前置性学习中就让学生面对学习单上的问题，做好必要的准备。例如在《包装的学问》一课中三个连续的问题让学生为课堂的交流做好了准备。使学生复习了长方体的表面积公式，知道了计算一个牛奶盒至少需要多少包装纸，通过摆一摆找到了两盒拼在一起有几种包装方法，在摆的过程中知道了两个盒子拼在一起有两个面被覆盖了，从而知道了不但可以利用长方体的表面各计算两盒包装在一起用了多少包装纸，还可以用两个盒子的表面积和减去被覆盖面的面积。因为有前置性学习，在课堂交流时，使得学生在有话可说，使得交流显得有质量、有深度、有层次。我相信，如果这样长期培养一下，学生的自主学习能力、语言表达能力、问题思考能力都会有很大的发展。

三、生成的课堂，让课堂学习更具魅力

课前老师充分利用前置性学习，通过初步的预习和练习，让孩子利用图形、图案、符号来设计规律，并选取了一些有价值的规律作为数学模型呈现给全班同学，让大家在欣赏成果的同时提出质疑，通过讨论、分析、概括、总结，给了学生足够的时间、空间，创造氛围让学生主动建构知识，不但激发了学生的兴趣，更促进了学生的自主发展，让学生的潜能得到了更好的发挥和拓展，有效地体现了课前“生成”资源在教学中的不可忽视的作用。

由于学生的知识水平和生活经验都不同，因此，自主学习的结果也将是百花齐放，差异性较大，因此老师在课前对学生自主学习的结果进行了细致的分析，精心选择了一些有价值的问题，有效地对课堂教学进行预设。并在教学中捕捉一些动态的生成资源，再充分发挥教师的主导作用，巧妙地引导学生发现规律、表述规律，并能创造性地设计规律。这一堂课不仅注重了挖掘课前的生成资源，更注重了提炼课堂上的生成资源，充分展示了“生成”资源的魅力。

四、自主的课堂，让思维碰撞出火花

前置性学习打破了传统的备课模式，从了解学生学习情况后制定教案，达到已学定教，不教而教的教学目标。有一句话是这样说的：“鸡蛋，从外打破是食品，从内打破就是生命。”老师与学生的关系就是内因和外因的关系，让学生发挥好内因的作用，选择自己喜欢的方式来学，学生就能获得动脑筋的乐趣和成功的喜悦，增强学生学习的自觉性。另一方面，要培养学生的学习兴趣，就要从学生已有的经验和认知水平出发，选择贴近生活的情景教学，引起学生的共鸣，。这堂课的前置性作业单中设计了贴近学生生活的一些规律的应用，激发学生的学习兴趣和爱好。例如《包装的学问》在课堂上我让学生继续研究把四盒牛奶包装在一起有几种包装方法，其中哪一种包装最节约包装纸，学生在研究时由于有前面的研究基础，和研究结论，学生很快找到了六种包装方法，并且还对这六种包装方式进行了分类，找到了其中两种方法更节约包装纸，这时班上的学生分成了两组，一组认为全部大面行重叠最节约包装纸，另一组认为把四个大面重叠和四个中面重叠更节约包装纸，而且两组同学分别带上学具在台前演示和讲解自已的理由，学生在辩论中明白了道理，在交流中碰撞出了火花，最后通过计算验证了自己的猜测，获得了成功的体验。

总之，前置性学习是培养学生学习能力的良好方式，是实现从被动、机械、封闭的学习方式向主动、发现、合作互动的学习方式转变的有效手段。我们要充分运用数学这个平台，加强策略探寻，让学生在前置性学习学得方法，习得能力，形成良了的学习习惯，为其以后持续发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]《中国教师》，2010年14期。

[2]《生本理念下前置性作业设计的基本策略》

[3]范海云.《前置性学习的实践性研究》