小规模学校阅读方式变革研究

武惠惠

摘要：新课程标准中明确提出阅读教学指的是教师引导学生通过阅读理解掌握文章的思想情感以及表达方式，逐步提高学生的阅读能力，使学生养成良好的阅读习惯。由此可以看出，阅读是师生之间、生生之间、学生与文本间的对话交谈，也是进行情感沟通的重要过程。在新课程改革背景下在农村小规模学校进行阅读教学应当将课内外阅读有效整合，以教材主题为主线，鼓励学生将课堂上学习到的阅读技巧应用于课外，逐步提高学生的自主学习能力，使学生养成良好的阅读习惯与方式。本文在此背景下，简要分析小规模学校阅读方式变革，并提出具体的阅读教学策略，希冀有效促进小规模学校阅读方式的有效创新，进一步提高学生的自主学习能动性。

关键词：新课程标准，小规模学校，阅读方式，变革

引言：

阅读是语文教学中的重点内容，但是在小规模学校阅读教学中却难以满足新课程标准要求。由于受到传统应试教育理念的束缚，无论是学生还是家长，都并未正确认识到阅读的重要意义，教师的教学理念与策略也会出现偏差，例如过于重视教学的花哨却并未认识到阅读教学的重要内涵，导致教学内容繁琐，却缺乏价值，学生也难以提高学习主观能动性。本文从以下几方面探究农村小规模學校阅读方式的变革策略：

一、有效整合文本内容

教师应当对现有的教材进行跨界重组，确保教育资源进行整合，根据学生的认知规律有针对性的删减或者是扩充能够确立以文章为中心和写作风格为标准的主题，学生根据教师重组的主题单元展开动静式阅读。例如可以将单元进行组合，教师根据同一主题的文章组合成一个单元展开教学，使学生从不同文体与多个角度学习语文更好的认知生活。也可以加强历史题材和民族气节的文本进行有效组合，有助于学生逐步掌握阅读分类技巧，从而有针对性的进行阅读和探究。

二、适当调整教学策略

教学方式并非是一成不变的，应当根据学生的认知规律以及新课程标准要求有效的突出重难点知识，进一步优化教学结构，教师应当有效处理好阅读和讲解间的关系，鼓励学生以阅读为中心教师进行辅助讲解。在教育过程中能够确保教师的引导是有总领性和渗透性的，能够充分发挥教师的引导与组织作用，能够做到牵一发而动全身，使师生间的情感交流更加深入，师生间的思维活动更加深刻，从而提高师生间的合作效率。例如教师可以将原文的对比度予以改变，鼓励学生进行品位，从而升华文章的写作背景，也可以增减词汇，改变原文意思，鼓励学生进行模仿或者是换词，有助于激发学生的创新思维，鼓励学生进行多层次阅读。在教学过程中引导学生抓住文章的重要线索，理清脉络，找出关键词汇与承接语句，才能够进行更好的阅读与分析与作者进行情感交流和沟通，从而掌握文本内涵。

三、引导学生多读书

书读百遍，其义自见。在教育过程中，教师应当引导学生多读书，无论是课堂内外还是古今中外，都应当有所涉猎，但是在实践教学过程中要想做到这一点并非易事，例如教师缺乏时间和精力指导学生，而学生缺乏时间去阅读，主要原因在于师生为了应付各类检查与考试，教师不得已而不知大量的重复和机械式练习，而学生为了完成这些作业，不得不占据较多的课后时间，能阅读的时间与空间也越来越少。阅读教学并不是引导学生逐字分析，而是通过大量的阅读和技艺提高学生的语言应用能力，掌握阅读技巧。阅读是语文教学中的重点内容，阅读是学生语言表达能力和掌握语文学习技巧的重要方法，也能够体现出学生的语文素养，所以必须引导学生广泛阅读。虽然部分教师在课堂教学过程中的确能够做到要求学生阅读，但是却刻意强调阅读的有感情，所以学生便装腔作势，虽然运用标准的普通话，流利的读出来，但是却会失去阅读兴趣，感觉过于死板。所以对于此种情况，教师可以结合学生的实际情况以及教材内容，采用多元方式鼓励学生自主阅读。例如有的学生喜欢小组合读，独有的学生喜欢默读，有的学生则喜欢大声朗读，教师应当尊重学生的个体差异，鼓励学生自主阅读，切实提高学生的阅读兴趣。

四、培养学生学习技巧

记忆是阅读的重要要求，也是语文学习的重要方法。诗仙李白在十岁时便能够背诵五经，韩愈自幼便能一日记千字。这些古人先贤们自幼养成了良好的记忆习惯，才能够有深厚的文化底蕴和功底，才会有非凡的记忆力与创造力、领悟能力。所以要想创新小规模学校阅读教学方式，教师应当引导学生做好日常的记忆和积累，日常的阅读和记忆就好像零件写作就好像一个整体，如果平时零件积累的少，则难以构成整体，学生写起文章来也会显得过于笨拙，翻来覆去也就是那么几个词汇。所以教师应当引导学生循序渐进的积累词汇与语句，切记不要要求学生死记硬背，应当教会学生高效的记忆方法。例如可以鼓励学生应用思维导图进行联想记忆，也可以鼓励学生结合生活进行记忆，使学生逐步掌握学习技巧，才能够促使学生更好的学习与发展。

五、提高学生表达应用能力

阅读教学过程中，最为重要的就是表达应用，表达应用，不仅考查了学生的阅读能力，也考查学生的语言表达能力，就好像写好读后感和仿写片段一样，学生必须独立思考，有了切身的体验和感悟后才能够说得精彩，说得有理。所以在教学过程中，教师应当引导学生结合自己的记忆，以小组的形式探讨话题，或者是上讲台进行角色扮演，通过复述或编写文本内容激发学生的想象力，使学生能够踊跃的进行听说读写练习，进一步提高学生的学习能力。

六、结束语

综上所述，我们能够看出阅读教学是语文教学的重中之重，一直受到社会各界的广泛重视，主要原因在于阅读教学在小学语文课程比重较大。所以在新时期开展小学语文阅读教学，教师应当根据学生的认知规律，科学有效的设计教学策略，引导学生进行知识探索与创新，能够将主动权交还给学生，切记要摒弃传统的满堂问的教学模式，鼓励学生能够进行自主阅读与探索。

参考文献：

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