活跃小学语文课堂氛围，培养学生创新探究能力

李学仙

摘要：小学阶段是学生学习的重要阶段，为了唤醒小学生语文学习的兴趣和热情，活跃课堂教学氛围，教师就应该从如何培养小学生创新探究能力入手，从创建教学情境、通过课堂“展练”，调动学生学习主动性，改进教学方式等几个方面开展教学活动，以提高小学语文课堂教学质量和效率。

关键词：小学语文；教学氛围；创新能力

前言：

语文是小学课堂教学的一部分，教师在教学的过程中不仅仅只是对课文知识进行讲述，完成教学任务，更重要的一点就是要教给学生学习的方法，培养他们创新探究能力。在新课程体制下，如何培养学生的创新探究能力是值得我们去探讨和研究的问题。

一、创设教学情境，激发学生语文学习兴趣

俗话说的好，“兴趣是最好的老师”，小学生们年纪小，只有调动他们的学习兴趣，才能更好地进行语文教学。在具体教学中，教师应从学生们的兴趣出发，以学生为中心，通过创设语文教学情境，激发学生语文学习兴趣[1]。

例如：我在对人教版小学三年级语文《美丽的小兴安岭》这一课文进行讲述时，我先导入新课：同学们，上节课我们搭上了列车到了一个美丽的地方，是哪里啊，接着播放视频，让同学们欣赏小兴安岭，配上音乐，带领学生们进入到小兴安岭，观看完视频后，我接着问，“小兴安岭给大家是什么感觉？大家想不想更深入的了解小兴安岭，那么就让我们一起朗读课文，为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，巨大的宝库呢？”同学们听完之后，兴趣一下子被调动了起来，都开始阅读课文，有的同学说，“小兴安岭一年四季都有非常多美丽的景物，各种各样的鲜花、植物，所以说，它是美丽的大花园”有的同学说，“小兴安岭非常美……”接着我继续问，“如果大家此刻正置身于小兴安岭中，或者说，里面就是小兴安岭人，你收获了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有各种人参等名贵药材，大家又是怎样的心情”。

通过这样的方式，激发学生语文学习兴趣，让我们感受到了小兴安岭四季之美丽、物产之丰富，激发他们的保护意识，培养他们创新探索能力，提高小学语文课堂教学的有效性[2]。

二、课堂“展练”，调动学生学习主动性

课堂“展练”，也就是让学生们展示交流，分享共赢。展示交流也就是让学生们大胆“说话”，主动参与到课堂学习过程中来，合作探究，通过同学间相互展示交流，能够让同学们表达自己观点，活跃思维，相互启发、影响，在分享中实现共赢。

在课堂上教师要给予学生自主探究学习的机会，并让他们将自身学习情况展示出来，进行交流，在此过程中，教师则应该给予公正评价，学生也要认真听取他人的发言。当然，对于学生学习中存在的问题，教师也要及时给予指导，在最后总结的过程中，教师则要重点汇总展示关键的问题，为学生们答疑解惑。

例如：我在对人教版三年级语文《富饶的西沙群岛》这一内容进行讲述时，我让学生们阅读课文，并提出问题：（1）课文是围绕哪句话写的，请大家用笔画下来。（2）本文从哪些方面写了西沙群岛美丽富饶？（3）西沙群岛为什么被称作海防前哨？（4）为什么西沙群的海水有各种颜色？让同学们带着这些问题，小组合作探究。问题提出后，同学们都表现得非常积极，基本上前两个问题，同学们通过阅读课文，都能够答出来，而到第（3）、（4）两个问题，我明显的感受到了同学们遇到了阻碍，于是，我让同学们认真研究第二段，以小组为单位，用色笔画出西沙群岛的海水，并将作品展示出来，并让同学们观看地图，理解岛屿和群岛的差别，并进行评价[3]。

通过让学生们探究合作学习的方式，开发他们的思维，使他们学习更加主动，并认识到自身学习中存在的问题，在教师的引导下能够改正，提高语文学习效率。

三、改进教学方式，利用信息技术辅助课堂教学

现如今，信息技术已经普遍运用与我们的生活的各个领域，当然，教育领域也不例外。传统的语文教学手段十分单一，多以教师讲述为主，学生被动的接受知识，学习兴趣不高。在信息时代下，我们可以借助信息技术辅助课堂教学，丰富课堂教学内容，提高课堂教学质量和效率。

例如：我在对人教版四年级语文《观潮》这一内容进行讲述时，我就借助多媒体辅助教学。首先，我借助多媒体的语言功能，播放课文阅读内容，并配上音乐和视频，引起学生们的注意，并提问，“同学们大家看到视频中的潮水景色，我们课文中也有，要想深入了解课文，大家刚快翻开课本，默读课文，将描写潮水的句子画出来。”接着播放视频，谈论交流，“大家听到了什么？”我话音刚落，同学们就说出了答案，“轰隆隆的响声，闷雷滚动、山崩地裂、风号狼嚎……”学生们通过观看视频、阅读课文想象潮水来临时大家的心情，并表演出来，从而对“沸腾”、“人声鼎沸”有一个更深入的了解。最后，我借助多媒体展示课堂学习内容，对学生们的学习情况进行汇总，并让同学们写一篇读后感或者是观后感，在下节课将优秀的作品展示出来[4]。

通过这样的方式，使课堂学习氛围更加融洽、和谐，以此调动学生们探索知识的欲望，提高语文课堂教学的有效性。

四、结束语

总而言之，语文是小学阶段学习的一门重点课程。在语文教学中，教师要创设教学情境，激发学生语文学习兴趣；课堂“展练”，调动学生学习主动性；改进教学方式，利用信息技术辅助课堂教学，尊重学生的主体地位，提高语文课堂教学的有效性，从而更好地实现小学语文教学目标。

參考文献：

[1]张春生，丁志国，刘卫华.语文教学中培养学生创新思维能力的探索[J].新课程（小学），2016，，4（08）：129-136.

[2]郭玲成，王新月，等.关于小学语文教学中培养学生创新能力的初步探索[J].新课程（小学），2017，12（20）：225-229.

[3]顾定林，赵敏向，朱海国.在语文教学中运用信息技术培养学生探究创新能力[J].散文百家（新语文活页），2017，，4（19）：456469.

[4]韩丽萍，李亚娟，张春燕.如何活跃小学语文的课堂气氛经验谈[J].青少年日记（教育教学研究），2017，，2（06）：227-236.