小学语文教学与个性化教育

赖薇

摘要：作为学习与发展的主要个体，学生的身心发展已经成为小学语文教学的重点，同时，语文老师在教学过程中需要关注学生的个性化发展，保护好学生的求知欲以及好奇心，从而更好地提升学生对小学语文的学习兴趣。一直以来，我们国家的教育将理想化的人才作为重点，反而忽视了学生的个性化发展，将学生拘束在既定的规则和方框当中。因此，在小学语文教学过程中，需要更大程度地推行个性化教育的发展。

关键词：小学语文教学，个性化教育，教学质量

一、小学语文教学中存在的实际问题

一般来说，小学语文教师在对学生中进行讲解和指导时，要由当时的文章主题来开始的，比如说是对“发生了什么事”，“在什么地点”，“与什么人一起”，以此来启发和引导学生。由于文章内容主要是学生从日常生活中选取的题材，是在学生记忆基础上进行创作的[1]。学生在写作过程中的感受和观察、分析，从具体的事件变成文章写作，需要对事件进行深刻的分析而后通过文字进行描述。但是学生在写作时对具体事物的描述和分析并不到位，对有些事物的概念没有清晰的理解和认识，无法用文字语言概括清楚，如描述人物特征时仅是单纯的堆砌字词，单纯形容其个性品质，没有具体内容。

学生在学习写作时常常产生厌倦心理。在许多关于学校培训课程研究中都显示，许多学生害怕书写，不喜欢书写，不想书写。甚至对写作课程充满着恐惧和焦虑。造成这种状况的原因是，小学生对生活事件的发生缺乏一定的观察感知力，无法清楚的描述事情的发展，所以下笔写文章时便觉得十分困难，不知从何开始。更主要的是对于小学生来说，没有足够的词语来表达心中的感受，并且小学生知道心中的事实不能用他的词语准确地表达，或者在长时间写句子时感到无聊和厌烦，便更加对写作课程产生厌倦。

小学教师往往容易忽视小学生的认知水平，有时对小学生缺乏耐心。小学教师应该要掌握小学生的心理特点和学习特点，并与小学生沟通在写作句子中出现的问题，以及启发他们对学习作文的兴趣。在小学学生展示他们的思维技能和创造力的的时候，不可一味地批评指正，应该鼓励他们，耐心的引导他们多写，多思考，才能更好地培养小学生的文字表达能力[2]。而在课程中，若有学生出现厌烦或者疲倦焦躁状态，教师应努力调理小学生注意力，用肯定的态度去鼓励安慰学生，使得学生可以重新调整心态，静下心来写作。并且教师的可以通过逻辑理论培养，来加强学生们的表达能力，扩展他们的思维。

二、通过小学作文促进学生个性化发展的策略

（一） 营造创作氛围， 发展学生个性

兴趣是最好的老师，在写作课上调动学生们的学习兴趣也是十分重要的。在学习作文的过程中，教师可以从培养学生的兴趣入手。因为每个学生所处的文化环境、家庭背景和思维方式都不同，所以作文学习应该是一个生动、主动、个性化的过程。为了更好地实现小学作文的个性化教学，首先要营造一种鼓励创造的写作氛围，让学生能够发挥自己的创造力，把自己周围的人和事都变成自己的文章。良好的创作氛围可以激发学生的写作兴趣，使学生能更加从容地面对写作，写自己所想，更好地帮助促进学生个性的发展[3]。例如，在“我的故乡”主题的写作中，在写作之前，教师让学生分组进行讨论，让他们讨论自己故乡的风土人情和农耕景象，然后再轮流发言交流，在活跃气氛的同时也能激发学生的写作灵感。

（二） 开展多种形式的训练

教师应该对传统的写作讲解模式进行改革，融入更多的写作训练，实施个性化课堂教学组织，对写作主题进行再创造。在具体教学中，不能只是老师讲学生听，要学生自行发挥想象，每个学生都有其不同的理解，不一定老师的讲解就是最正确，要注重学生的个体发展，肯定其自主思考的行为。积极开展多种形式的作文训练，培养学生的个性化发展。例如，可以通过人物写作练习来培养学生写片断的能力。每位学生挑选一个人进行描写，选择其中写的较为生动形象的文章，在全班面前展示，让大家来猜测这个人是谁，还可以在记叙文写作时，将同一篇文章改编为倒叙、插叙、正叙三个版本，让学生们进行仿写联系。

（三） 锻炼学生个性化的写作思路

为了使学生的作文能够更加个性化，需要在写作思路方面下功夫，促进学生使用个性化的思维方式，充分发散他们的思维，使所写的文章更加有特色。为了拓宽学生的写作思路，我们可以从培养学生发散性思维入手。而这种发散思维需要用多样化的写作主题来锻炼，例如图画作文题，每个学生对于图画的理解不同，写作的思路自然就不一样，这样可以锻炼学生从不同角度看待事物的能力，也能拓宽他们的写作思路。

（四） 拓展个性化训练途径

为了提高学生的学习能力，促进学生个性化的发展，仅凭课堂上书本里的内容和老师教导也是不充分的。在课堂外，要鼓励学生积极地开拓对写作的热情。若是能将所学知识运用在生活中，自然能够更好地促进学生写作知识的提高和发展。比如，日记和周记都能够锻炼学生的写作能力，许多学生都是热衷于写日记或周记。教师可以充分利用这个特征来给鼓励学生以写作的方式来记录生活，锻炼学生的创作能力。对学生作业情况也可以及时进行检测，更方便老师与学生交流，了解学生情况。不断扩大寫作的个性训练路线，充分发挥学生的个性，提高学生的创作能力，能促进学生个性的发展。

参考文献：

[1]李娟. 小学语文个性化教育的几点思考[J]. 贵州民族报， 2018（07）.

[2] 王兆彪. 浅谈农村小学语文教学中的个性化教育[J].甘肃教育， 2017（01）.

[3] 周善旺. 在小学语文教学中实现个性化教育[J].华夏教师， 2012（12）.