多媒体技术在初中课堂中的应用

彭燕

【内容摘要】历史课程具有“过去性”特征，此种特征让学生的学习产生了隔膜感和距离感。如何在有限的学习时间中打破时间与空间的局限，实现化繁为简、化远为近的教学，让学生轻松的理解历史背景、历史知识及历史影响，提高学习效率始终是初中历史老师在研究的课题。本文以于都二中历史课程的教学为例，分析了多媒体技术在初中课堂中的应用，期望能起到抛砖引玉之效。

【关键词】多媒体技术  初中历史  课堂教学  于都二中

于都二中是规模非常大的学校，不仅在校教师多，而且拥有着各种一流现代化教学设备，随着时代的不断发展及教育人员的不懈努力，办学品味逐渐提升，全面推行着素质教育，学校始终倡导“勤奋、求实、活泼、创新”的校风，坚持着一切为了学生的办学宗旨。因此，于都二中历史教学过程中，需要将现代化教学设备多媒体在课堂中的应用优势发挥出来，为历史课堂增添更多的趣味，提升学生的历史学习兴趣、能力及效率，为学生的全面发展奠定扎实基础。

一、多媒体激情导入，彻底激趣

人们常说：“万事开头难”，确实如此，尤其是折射到历史课堂教学中，成功的导入能够快速吸引学生的注意力，从根源上激发学生的学习兴趣，为学生营造活泼、生动的课堂氛围，非常有助于教学效率的不断提升。初中历史教材是根据初中生的学习特征编制的，所以教材中有非常多的图片、地图，网络中也有大量的影视资料、视频等，利用多媒体将这些材料作为新课导入内容，必然会达到事半功倍的教学效果。比如在学习“抗日战争”相关内容时，老师可以对“血战台儿庄”电影进行全面的分析，将其中最惨烈的战争场面片段剪辑出来，作为新课导入内容，当学生全被此种惨烈的战争场面所感染时，需因势利导的导出提问，以此来引发学生深层次及多角度的思考，激发学生的新知探究兴趣，相信这样衔接紧凑、井井有条的教学，必然能达到事半功倍的教学效果，最关键的是能让学生对抗日战争有全面的理解，并有自己的独特看法，将历史教学对学生思考事情及全面看待事情的积极优势发挥出来。

二、合理化繁为简，提升多媒体教学效率

多媒体作为一种现代教学设备，所具有的作用就是要辅助历史课程的教学，发挥其化繁为简的积极作用。历史空间概念虽然难以掌握，但确实学生学习中必须要学习的内容，目前教材中的历史地图常会将整个历史事件的过程汇集成为一张地图，受其中环境复杂，头绪繁多等因素的影响，较多学生都不具有看清并理解地图的能力，更难以找准具体的位置。比如在学习“红军不怕远征难”相关内容时，其中教材中给出了一张长征路线图，老师可以巧妙的借助多媒体课件技术将之制作成为动态性的地图，对红一方面军、红二方面军等的长征路线空间变化过程进行细致性的演示，这样学生能从以往看地图路线图的困扰中走出来。

三、合理运用多媒体技术总结，实现精讲巧练

以往初中历史课堂教学过程中，老师总是采取平铺直述的教学模式，使得学生对于历史知识的学习总是缺乏感性的认识及深刻的理解。在新时期的历史教学中，老师要善用多媒体技术来辅助历史课程的教学，给予学生感受过去真实情境、遨游于历史殿堂的机会，让学生对历史知识有感性认识的同时，更好的理解与记忆知识。比如在学习“百团大战”相关内容时，如果仅靠老师的语言去将事件发生的时间、经过及意义进行讲解，学生只会处于云里雾里的学习状态，教学实质性意义不大。而如果能借助多媒体技术制作几幅百团大战战略相关示意图，并利用清晰的流动箭头来对敌方我方的攻防路线及战略态势进行演示，再配以相关影视片段，相信学生快速理清思路，理解清楚抗战的整个过程，明确百团大战在抗战中的作用。

当然除了借助多媒体在课堂中对知识进行讲解外，还需要及时借助课件提出层次性、多样性、趣味性的练习题，实现精讲巧练的最终目的。

四、以形象生动优化，实现化抽象为具体

初中历史课程教学中需要学生了解大量的文化成就、文化古迹等历史文化，传统教学中老师总是通过对教材中插图的讲解让学生了解，所以了解到的信息難以全面。而借助多媒体就能轻松解决此问题，可以在网络中搜集到相关的文化古迹照片，进行对比、分析与讨论，了解当时的历史状况;还可以借助声像材料再现民族文化，让学生身临其境去感受文化氛围与生活气息，给予学生充分的熏陶与陶冶。

五、合理反馈促学

多媒体课件具有诊断评价的功能，能实现最终的反馈促学目的。因此，需借此设计选择题、识图题、材料题、问答题等，选择的内容需以知识的隐含处、概念模糊处及知识引伸处等为核心，坚持学中练、练中学、练中评与评中练的原则。相信通过长期有效的引导，师生都能发现自己的教与学不足处，优化学法和教法，实现教学相长目的。

总结

初中历史课程的教学内容离学生生活年代久远，非常需要借助多媒体技术来辅助教学，将历史事件不断进行还原与再现，提升学生的学习兴趣、能力及素养。作为于都二中历史老师，仍需要不断研究创新的多媒体辅助教学方式，促使每个学生都获得全面性发展。

【参考文献】

[1] 金兰. 如何运用多媒体提升初中历史教学效果[J]. 考试周刊，2014（52）.

[2] 尹延芹、徐洪玉. 以多媒体为导向的初中历史教学思考[J]. 中国教育技术装备，2013（10）.