采用生活化教学策略，提升高中生物教学质量

康正祥

【内容摘要】新课改提出课堂教学应注重与学生生活之间的密切联系。要在高中生物教学中贯彻落实生活化教学策略，需要教师深刻认识到生活化教学的意义，并在教学实践中多将生物知识与生活实际有机结合起来，促进学生对抽象内容的理解，要充分挖掘生活中的教学资源，创设有利于学生学习的生活化教学情境，积极开展生活化的实践活动，让学生体会到探究的意义，形成良好的探究能力。

【关键词】生活化教学  高中生物  生活实例

生物学是一门与生活密切相关的科学，随着新课改的逐步深入，生活化教学在高中生物教学中越来越受到教师的重视，且对提升教学质量发挥着重要的作用。我们教师应在高中生物教学中多联系生活实际，积极营造生活化教学情境，从而拉近学生与生物学科的距离，提升学生学习的兴趣，促进学生对生物知识的理解，增强生物教学实效。

一、生活化教学应用于高中生物教学的意义

高中生物是一门必修课程，其教学对象是全体高中学生。由于每个学生的天分、理科悟性的不同，造成他们在学习生物学科时，面临的困难也会不同。但是因为高中生年龄相仿，所以他们的生活阅历是非常相近的。那么，我们在高中生物教学中实施生活化教学策略，就非常契合每位高中生的已有生活经验。另外，探究性学习是高中生学习生物学科时经常采用的一种学习方法，我们只有将探究性学习方法根植于学生的生活，才能让学生找到探究的意义之源。因此，我们的高中生物教学需要回归生活，要让生活的土壤滋润高中生的探究性学习，从而使学生能够基于生活的体验进行学习，并在生物学习中树立问题意识，促进学生个性的成长和发展。

二、生活化教学策略在高中生物教学中的实施

1.将抽象的生物知识生活化，促进学生对内容的理解

高中生物中的很多知识都比较抽象，学生不容易理解，其实我们只要积极引导学生，他们都能在生活中找到与之对应的具体事物，一旦将抽象的生物知识与生活中的具体事物联系起来，学生再理解这些知识就会相对轻松一些。如我们在学习“蛋白质”这种物质时，如果我们用生物学语言进行讲解，不仅枯燥乏味，学生也不容易理解。此时，我们就可以引导学生积极寻找生活中由蛋白质组成的物体，如肌肉、羽毛、头发等，这样就可以降低学生理解蛋白质的难度。又如我们在讲授“神经冲动在神经纤维上的传导”时，我们可以拿生活中常见的多米诺骨牌进行类比，而信息在神经元之间的传递过程，也可以用“队列最右边的人将某个信息传递给队列最左边的人的过程”进行类比，从而促进学生对生物知识的理解。

2.使用生活实例引入新课，创设生活化教学情境

教学情境的创设对于提升生物教学质量有着至关重要的影响，创设恰当的教学情境，能够激发学生学习的热情，激活学生的思维，活跃课堂氛围，引导学生积极思考教学情境中的问题。笔者认为，高中生物教学的生活化，就是要求我们教师在创设教学情境时，应积极挖掘生活中的教学资源，让学生从熟知的生活实例出发，引导学生思考问题获得新知，使学生不断自主地构建知识体系。如笔者在讲授“植物激素”时，就通过引用生活中的无籽西瓜、超大草莓等实例创设教学情境，引导学生思考这些农产品的生长原理，使学生通过分析、讨论等环节，理解植物生长调节剂的作用原理，学会用所学知识解决生活中的问题。又如笔者在上“细胞中的糖类和脂质”内容时，就用生活实例向学生问了一串问题进行创设教学情境，所问的问题主要有：“当我们因为体育运动而消耗大量体力时，可用什么物质来快速补充体能？你每天吃早餐时，是选择馒头和水，还是选择鸡蛋和牛奶呢？我们为了拥有完美的身材，经常拒绝食用脂肪类食物，脂肪真的那么可怕吗？”于是学生们带着问题，回忆起自己的日常饮食习惯，并兴致勃勃地学起新课来。

3.积极开展生活化的实践，提高学生的探究能力

为了深化学生对高中生物知识点的理解，我们还可以将课堂教学进行适当的延伸与拓展，积极指导学生开展生活化的实践，从而让高中生物教学真正地回归生活，让学生将课堂所学知识应用于生活实践中，不断提升学生的探究能力，拓宽学生的视野。例如，我们在学完“人类遗传病”的有关内容后，为了让学生加深对本节内容的理解和认识，笔者就给学生布置了这样的课外实践作业：“以村庄或社区为单位，调查周围人群中存在着哪些遗传病。”作业布置之后，就得到了学生的积极响应，可见学生是非常喜欢和支持这种教学方式的。最后，学生经过探究和实际调查，总结出了以下常见的人类遗传病：白化病、色盲、多指、哮喘、冠心病等等。笔者认为，在高中生物教学中开展生活化的实践活动，能够培养学生的自主学习能力和调查能力，激活学生的思维，且能使学生形成良好的团队意识，提高学生参与生物教学的热情，从而有助于教学质量的提升。

结束语

随着新课程改革的不断深入，我们教师应不断加强生活化教学意识，不断改进教学方法，密切将生活实际与课堂教学联系起来，从而提升学生学习生物学科的兴趣，营造良好课堂教学氛围，促进学生对生物知识的理解，提升高中生物教学质量。

【参考文献】

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