问题导学法在高中数学教学中的应用研究

张玉

【内容摘要】由于高中学生已经逐渐接近于成年人，拥有了自己独立的思维能力和学习能力。此时，如果在高中数学教学中推广问题导学教学法，将会大大提高教学效率。同时，也可以增加学生对高中数学的学习兴趣。在学习过程中，学生应该积极主动地参与到教学中去，也只有这样才能最大程度地发挥学生的主观能动性，提高教学效率。因此，本文将探讨如何通过问题导学法，提高高中生对数学的学习兴趣，提高高中数学课堂教学效率。

【关键词】高中数学  问题导学  应用  策略

前言

兴趣是最好的老师，教学活动中应该充分激发学生对学科知识的学习兴趣，并努力提高课堂教学效率，才能实现教学质量的本质上的提高。在高中阶段，在数学教学中推广问题导学法，是一种非常有效的提高学生学习兴趣的方法。在教学实验中，也取得了令人满意教学效果。这种方法是与高中学生的心理发展和思想成长是紧密贴合的，具有很强的实践意义。

一、问题导学法的概念

问题导学法，是通过教师设计一定的问题情境，引导学生进入教师的教学活动中去，根据教师的引导主动获取数学知识，主动探索未知问题，通过自身的努力提高自己的數学水平的教学方法。数学是一门逻辑性很强的学科，在学习过程中就需要学生能够充分激发自己的思维，通过主动的探求得出结论。因此，问题导学法在高中数学教学中的应用，是非常有现实意义的。

二、问题导学法的特点

问题导学法，是对传统教学模式的创新和改革，是在充分顺应新课程改革的基础上的教学尝试。因此，它具有重要的时代意义。同时，这种教学方法因为注意到教学方法对学生的积极影响的作用，也就更贴近学生，提高学生对数学知识的学习热情。在经过完整的自我探究之后，教师再开展知识讲解，将会收获非常好的教学效果，全面夯实学生的基础水平。

三、问题导学法在高中数学教学中的应用策略

1.利用趣味问题开展导学

问题导学法，通过教师设计的问题为启发，带动学生主动积极地开展探究活动，将教师的主导地位逐渐转变为学生的主动推进，让学生有更多的机会调动自己的思维。在这样的教学模式中，不能忽略的是教师的引导作用。教师要一直保持对教学活动的引导性，让学生在正确的范围内开展自我学习，防止出现因为学生过于发散思维而事倍功半。教师也要适时传授学生正确的学习方法和探究方法，达到教学方法和教学目标的统一。

无论是哪个学科，都需要教师在课堂教学之前，为学生开展相应的课程导入，帮助学生顺利进入教学活动。因此，在学生中间开展预习方法，是便于学生顺利学习的。在经过预习之后，学生对即将面临的教学内容有了基本的认识，也就在一定程度上更容易接受教学活动。教师可以在这个环节中，利用有趣味性的数学问题，鼓励学生开展预习活动。例如：在学习几何知识之前，教师可以为学生们提出这样的问题：“一根电线，对折再对折，最后从中间剪开，可得到多少段电线？”问题本身的趣味性，会激发学生积极主动思考，有的学生为了验证答案，甚至会回家用绳子和剪刀验证答案。当学生们再次回到课堂上的时候，教师就可以针对这个问题，与学生们展开谈论，学生通过主动思考将自己的推理表达出来。所有学生都在这样积极的氛围中努力探求未知，教师的教学目的也就达到了。

2.利用设疑问题开展导学

问题导学法是在很多优秀的教学方法的基础上，建立起来的新的教学方法。它是融合了多种教学方法中的优势，再结合教学实践经验形成的。这种教学方法，为学生们提供了更加开阔而自由的学习空间，更加符合学生个性发展的需求。也是在最大程度上的，对学生逻辑思维能力、创新能力和探究精神的锻炼。这种教学方式与传统的教学方式相比较，更加开放、更加包容，有利于教师对教学活动做出灵活的调整。

在实际教学中，如果让学生自发去提出有价值的问题，并开展自我探究学习是非常困难的。因为学生们还没有形成完整的独立探索的能力，而且即便提出了问题也是由一定局限性的，或者与教师的教学内容存在很大差距。此时，教师如果能够通过精妙的设疑，为学生提出有价值的问题，将对问题导学教学法有极大的推进作用。同时，通过教师精心设疑带领学生主动探究，也是体现教师主导性和学生主体地位的重要方式。例如：在教学中，教师可以向学生提出这样的问题：“假设一个人沿着一条水平直线的某个位置出发，每次出发都有50%的概率向东走2米，还有50%的概率向南走2米。这个人安装这个方式无限随机地走下去，会有多大的概率回到出发的原点？”这样的问题看似简单，实质对学有非常大的启发作用。

结论

综上所述，利用问题导学法提高高中数学教学效率的方法还有很多。在问题的设计上，教师还可以根据问题的多样性、实践性和启发性，对问题的展开变型。只要数学教师能够根据数学教学要求和学生的心理规律，精心设计设疑问题，对学生的探究活动认真引导，相信一定会收获良好的教学效果。

【参考文献】

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