数学课堂教学改革卓有成效

20世纪80年代，在中国教育学会数学教学研究会的倡导和推动下，全国兴起“大面积提高初中数学教学质量”的教学改革试验研究活动，我省也积极投入到试验研究之中。1982年，在全省大力推广有效教学方法；1984年，针对数学教学中存在的问题，湖南下发了“大面积提高初中数学教学质量的意见”；1985年，在湘潭县召开全省中学数学教学实验工作交流会，部署全省如何开展中学数学教学实验工作；1986年，编写初中数学各年级《数学教学目标评价手册》；1990年，发布《湖南省中学数学教学常规》，同年在岳阳市举办“全省初中数学自学辅导教学”培训班，会后由湖南省教委向全省发文推广“初中数学自学辅导教学”实验；1992年，在临澧县召开全省推广上海“青浦经验”现场会，鼓励老师们学习《学会教学》一书。1992年之后，湖南多次会议推广多种教学法，对提高质量、增强教学改革意识发挥了很好的作用。

20世纪90年代，中国科学院心理研究所卢仲衡先生主持的初中数学自学辅导实验在湖南广泛实验。该实验有全套的“三本子”数学教材，采取“启、读、练、知、结”教学程序。当时在全国的影响很大，实验学生多。湖南作为一个重要的实验区，特别是邵阳、湘西、湘潭、永州产生了很好的影响。教材主编卢仲衡先生每年到湖南指导，湖南省教科所教研员赵雄辉曾写《自学辅导教学是实施素质教育的有效途径———访卢仲衡教授》，发表在《湖南教育》1999年第10期。

1993年6月，随着《九年义务教育初中数学教学大纲》的正式施行，湖南省教科所中学数学教研室与全省市州中学数学教研员一起，吸收上海“青浦经验”、目标教学、自学辅导法的有效做法，正式提出“掌握数学教学策略课题研究”，成立了课题组。之后的5年时间里，召开了6次研讨会，编写了11本与教材配套的《掌握数学》学生用书，由人民教育出版社和湖南教育出版社联合出版。《掌握数学》学生用书内容分为4个部分，即：学习目标与习题分类，学习活动（包括学习铺垫活动、探索新知活动、变式训练、归纳小结四个环节，探索新知活动与变式训练依据目标层次循序编排），达标训练题，课外作业。并提出了如下课堂教学结构。

实验到1998年，对学生数学素养、数学考试成绩、教师教学水平都有所提升。课题带动了初中数学教研员和一批数学教师去思考数学教学如何改进常规工作，突出变式训练，提高学生成绩。这项工作与义务教育的普及、上海“青浦经验”的推广有联系，是本土的一个教改探索。成果被整理成《掌握数学的理论与实践》（曹幼文、周华辅、赵雄辉等合著）一书，1999年3月由湖南教育出版社出版，并在1998年获湖南省第五届基础教育教研教改成果奖二等奖，1999年获中国教育学会科研成果奖三等奖。

在探索提升课堂教学效率的过程中，我省教研部门采取了一系列行动。1997年12月，湖南省教科所下发了“关于开展湖南省中学数学课堂教学改革方案调查的通知”，对80年代以来试验与研究的中学数学课堂教学改革方案和成果进行了一次摸底，收到一百多个材料，反映出当时数学老师参与教学改革的积极性。在此基础上，1998年3月，下发了“关于开展中学数学课堂教学改革研究的通知”。同时成立了“中学数学课堂教学模式研究”课题组，赵雄辉任组长，成员是中青年中学数学教研员和部分优秀教师，于1998年3月22日-25日召开了第一次研讨会。1998年5月下旬，在韶山举办了“湖南省首届中青年中学数学教研员研讨班和中学数学课堂教学改革研讨会”，1999年4月完成了《中学数学课堂教学模式研究》一书，由南方出版社出版。

湖南在课堂教学改革研究中，大力推广了省内的一些草根模式。比如，湖南师大附中朱石凡1984年开始探索的“引导探索教学模式”，祁东县教研室刘祥民1993年开始试验的“问题解决教学模式”，耒阳市教育局崔定升1993年提出并推进的“碰壁点拨式”教学模式，邵阳市教科所推广的以优化思维品质为核心的“引导探索模式”“问题探索模式”“问题启导演练归纳模式”，岳阳市广泛推广的“四环递进教学法”（“四环”即提出问题、自学练习、反馈辅导、评议小结），娄底涟源教研室梁培德提出的“三环五步教学法”（“三环”即记忆、导练、迁移，“五步”即知识要点回顾、基礎训练、例题讲析、知识延伸与思想方法、巩固练习）。其中邵阳市1993年开展的“中学数学优化思维教学”实验，探索指导学生的学法，强调课堂变式训练，注重解题策略与方法培养，1998年6月结题，2000年7月由湖南教育出版社出版总结成果《中学数学优化思维教学理论与实践》。

湖南在探索数学教学改革的过程中，1998年成立的民间自由群体“潇湘数学教育工作室”在我省数学教师中有比较广泛的影响。该工作室由赵雄辉、申建春发起，经常采用教学沙龙的形式讨论小学、初中的数学课堂教学问题，从2000年开始，陆续将讨论材料整理，在《湖南教育》上发表。比如，2000年发表了《数学教学应给学生主动权》《注重数学实质，调整教学要求》《数学教学不能“烧中段”》等等，至今以“潇湘数学教育工作室”名义发表的教学文章超过140篇，一批年轻的教师在讨论过程中得到成长。

进入21世纪，我省在课程改革的大潮中，探索“先学后教”课堂教学模式，许多学校编写了导学案，改变了课堂组织形式。比如，株洲市景弘中学以学生为主体、以学习为主线、以展示为特征的课堂，从目标导入，到独学、对学、组内小展示、班内大展示，整理导学案，最后当堂反馈，在全省产生了广泛影响。