高中班主任管理中存在的问题及对策探讨

摘要：班主任是一个班级重要的领头人，是树立积极良好班风、正确学习舆论，带领班级积极向上的灵魂，班主任管理工作开展的好坏，直接影响到整个班级体的建设与发展，对学生的身心发展与学习都有着密切的联系。

关键词：高中；班主任；管理工作；问题与对策

一、高中班主任学生管理工作角色的重要性

班主任是一个班级的领军人物，对班级的建设与发展始终起着至关重要的引领作用，班主任在教育教学管理过程中所承担的责任要远远超过普通任课教师。班主任面临的工作内容复杂、繁琐，工作面更广，不仅仅是班级硬件设施等物件的管理，更多的还是面对每一个身心发展各有差异的学生独特个体的管理。高中阶段的班主任面临着学生青春期叛逆心理与高中高考的双重压力，班主任管理工作艰苦而重要。

（一）班主任是学生的教育者

班主任在进行班级管理工作的过程中，以自身所学习和积累的教育教学知识与观念为基础，在工作过程中将自己的工作管理能力、组织能力，以及面对工作室的工作态度与作风等展现的淋漓尽致，班主任无时无刻不在以自己的言行举止作为教育学生的表率，在每一个学生身心发展过程中，能充分体现了一个班主任在德智体美劳各方面的教育目标[1]。因此，班主任的管理工作对班级学生起着潜移默化的影响作用，为学生的成长发挥引领作用。

（二）班主任是班级体的组织者与管理者

作为一名班主任，首先需要具备的基本素质就是良好的班级组织能力，班级是教师开展教育教学活动的基本单位，班级活动组织工作的好坏体现着一个班主任所具备的基本工作能力。带领学生开展课堂活动、课外活动与课余活动等一系列活动，促进学生交流、合作与人际交往能力的发展。并且班主任在组织活动的过程中，抓住教育时机，及时进行管理，对学生因势利导，带动学生往好的方向发展。

二、当前在高中班主任管理工作问题中存在的问题

（一）管理方式不恰当，工作缺乏创造性

很多人以老鼠和猫的关系来描写班主任和学生之间的关系，这句话虽然是一句逗人一笑的玩笑话，但却引人深思。班主任应当是班级活动与学习的积极促进者，是学生的合作者与可靠的伙伴，应该扮演的是一个良师益友的角色，但是老鼠和猫的关系却与良师益友的师生关系相背离，这种班主任和学生关系的形成与不恰当的教育管理方法有着十分密切的联系。

班主任不恰当的管理方式主要体现在以下几点，第一点，在班级管理方式上采用被动式管理，班主任站在班级的制高点，作为最高班级管理者的身份与学生相处，无疑会带来学生的畏惧与抵触心理，在班主任高压的管理政策下，每一个学生成为班主任掌控其中的管理者，对于班主任所下达的关于班级管理的通知，学生像是听从命令一般不可违抗，不可有自己的意见，只能被动的服从命令与管理。这种强制性的管理模式，虽然在一定程度上能够树立班主任在学生心中的威严，提高班级管理工作的效率，但是另一方面，日积月累这种高压式的管制措施必然引起学生的抵触心理，被动的接受也无法激起学生对班级管理工作的主动性与积极性，学生的主体意识降低，久而久之，学生逐渐失去自己的主体意识，没有把班级作为班级中的重要一份子，最终导致教育管理工作遇到诸多问题，形成管理工作的恶性循环[2]。

其次第二点，在使用奖励机制的过程中，班主任没有真正做到对学生一视同仁，均爱勿偏。似乎很多教师在教育管理过程中都存在对成绩好的学生越发偏爱的现象，奖励机制作为班级管理的积极措施，对学生配合班级管理事务走着激发调动的作用，但是班主任在使用该措施的时候，若是对成绩好的学生存在偏爱的现象，对成绩优秀的学生存在护短的行为，将导致班主任的威严下降，难以让学生信服，这种不公平的待遇将使其他学生自尊心与自信心受挫，并且在个人的终身发展角度来看，也不利于优秀学生的积极成长。

（二）忽视情感教育管理

对于高中的学生来说，面临着来自各方面的压力，教师的谆谆教诲，家长的殷切希望以及自己对理想的热切追求，高考好比压在高中学生身上一块沉重的石头，在这个充满竞争与压力的高中学习阶段，存在部分学生由于不能正确的定位自己，正确的理解学习的意义，片面的看重成绩而导致身心发展的扭曲，严重者甚至给自己的精神与身体带来一定的伤害。这些现象的发生，在一定程度上指向班主任班級管理工作的失误，班主任在进行班级管理的过程中，只一味重视成绩与纪律的管理，却没有给予学生特殊时期的情感关怀与引导，忽视了学生身心和谐发展的重要性。

三、班主任管理问题的解决办法

（一）转变科学教学方法，培养创造性人才

班主任的管理方法科学与否，与学生的成长发育有着密切的关系，传统的压制性管理方式对学生的个性与身心发展带来深深的压制，学生的个性与创造性难以得到施展。当前社会所需要的是创新型人才，班主任要意识到自己高压式管理方式的不妥，以民主科学的方式开展班级管理，给学生留有自由发挥的余地，在师生之间形成良好的反馈机制，为学生创造性思维的发展提供积极的空间[3]。

其次，班主任要一视同仁，均爱勿偏，根据每一个学生所表现出的身心发展特点与学习能力给予积极的鼓励，不论学习成绩的好坏一视同仁，培养学生积极正确的思想情感与价值观念，先培养学生成人，再成才。

（二）注重对学生的情感关怀

面对三年如一日辛苦学习的莘莘学子，班主任要学会移情性理解，为学生及时提供情感上的关怀，与学生建立良好的师生关系，融入学生的日常生活，及时发现学生在学习与生活中遇到的问题与困难，保护学生的自尊心，帮助学生积极寻找解决问题的途径。

总结：

高中班主任工作是重要性与复杂性兼备的，对学生的身心和谐发展有着积极的引导作用，面对当前班主任工作中存在的问题，寻找正确科学的措施去解决，引导高中生健康快乐的成长。

参考文献：

[1]陈振华. 高中班主任管理中存在的问题及对策探讨[J]. 时代教育， 2015（20）：159-159.

[2]汪建均. 高中班主任管理中存在的问题及对策探讨[J]. 西部素质教育， 2017， 3（1）：277-277.

[3]孙超. 高中班主任管理中存在的问题及对策探讨[J]. 中华少年， 2017（34）：279-280.

作者简介：

孙琼词，1988年4月，三亚市第四中学，海南省三亚市，572000，15607613381，海南省三亚市解放路1189号三亚四中