提高初中生物教师实验教学组织能力的三种方法

陶奎儒

摘要：生物学教学中实验教学至关重要，如何组织好生物实验教学又是许多生物教师棘手的问题，教师根据自己多年的教学经验，总结出提高生物教师实验教学组织能力的三种方法。

关键词：提高；生物教师 ；实验教学组织能力；方法

生物学是一门实验科学，在生物学教学中，实验教学不仅是必不可少的，也是至关重要的。实验是激发学生学习兴趣、培养学生多种学习能力和严谨科学态度的最佳方法和途径，因此，每一位生物教师在教学中都应该想方设法将实验开足开全，并将实验课保质保量上好。但平时也听到不少同行反映，实验课虽好，但课堂太难组织。上实验课时往往不能认真地按照要求进行操作、观察和思考。每个生物教师可能都遇到过类似得情况，那如何才能将实验课组织得井然有序，学生做实验活而不乱呢。根据自己多年的教学经验，总结出提高生物教师实验教学组织能力应做到以下几点。

1 通过开展实验课教学专题研讨活动，提高教师实验教学的组织能力

例如教师在本校组织苏教版七年级上册《观察种子的结构》的实验课教学观摩和专题研讨时，着重教师实验教学的组织指导能力的体验和训练。《观察种子的结构》一节课标要求是：通过观察菜豆和玉米种子，能说出种子的主要结构，能描述菜豆种子与玉米种子的相同点与不同点。

实验课上，教师通过展示学生课前收集的各种各样的种子，说明种子“虽然大小、形状、颜色各不相同，却有大致相同的结构”引入课题，调动了学生的好奇心，激发了观察种子结构的积极性；讲解观察步骤时，简洁有条理而不是照本宣科，将步骤中的关键字用“→”串联起来讲解，如观察菜豆种子，“观察外形→剥去种皮→观察子叶→用放大镜观察胚→填写观察记录”，强调一定的观察顺序，学生听得明白，操作起来不乱，达到事半功倍的效果；教师示范操作和指导时，准确规范，教会了学生一定的实验技能和方法；教师实验小结时，运用图文并茂的板书，在黑板上画出菜豆和玉米种子简图并标注出各部分结构，再列表比较菜豆和玉米种子结构的异同，清晰归纳了知识要点，完成了知识的构建，学生不会因为专注于动手操作而忘记知识的掌握。

通过实验课教学的观摩和专题研讨活动，教师们深受启迪，对实验课教学的组织有了充分的感性认识：一是认识到实验课不仅仅是加深对知识的理解巩固，还能使学生掌握实验的基本技能，锻炼学生的实验动手能力，更能激发学生探索求知的欲望，是培养学生创新精神的切入点。二是认识到教师规范准确的实验操作的重要性。教师娴熟、准确规范的实验操作是学生独立实验操作时的重要依据和典范，对于学生掌握正确的实验方法，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度的起到言传身教的作用。

2 教师每学年要严格按实验计划开足所有学生实验，实验中充分发挥组织者、引导者的作用，以此来提高教师实验组织能力

譬如笔者所在学校，平均每年有16个学生实验，如果每次教师都能充分发挥组织者、引导者的作用，量变促进质变，那教师的实验组织能力会有一个质的提升。

学生是学习的主体。教师在这个学习过程中是主导者，要充分发挥主导的作用。因此，教师在学生实验时，要不断巡视每组的实验情况，要以一个平等的参与者的姿态给学生以指导。在实验过程中，有的实验有时要等一段时间。如唾液淀粉酶的实验、光合作用实验中绿叶的脱色等，这时教师要安排观察或讨论的内容，不要让学生闲等，否则课堂秩序容易混乱。另外，教师还要对操作准确、观察认真、纪律良好的学生及时表扬。对于纪律不好的学生，要小声提醒，帮助他们及时改正。教师可根据学生在实验过程中的表现、收获、情感体验等给以客观公正的评价，记入学生的成长记录袋或期末考核中，鼓励学生从实验过程体会、收获科学实验的快乐。这样，学生就会全身心地投入到实验中。

3 教师和学生都要认真做好实验课前的各项准备工作，持之以恒，这也能提高教师的实验组织能力

3.1教师方面要做的准备工作主要有三点：

（1）教师在实验课前将本次实验自己先操作一遍，看在实验中会出现哪些问题，做到胸有成竹。

（2）将本次实验中学生可能用到的物品准备齐全，并对本次实验中可能出现的问题及难点要认真考虑，做到心中有数，并制定好相应的解决措施。由于做了充分的准备，课堂秩序就不太容易混乱。

（3）培训实验课小骨干。在实验过程中，由于实验小组较多，教师在巡回指导时，有时顾了这组顾不了那组，容易导致课堂秩序的混乱，教師可在课前利用课外活动时间培训实验课小骨干，让他们在实验课上帮助教师辅导其他学生的操作和观察，成为老师的小助手。实践证明，这样做的效果非常好。由于有了这些小帮手的有效示范和指导，学生都能专心进行实验，课堂纪律自然就好维持了。

3.2学生方面要做的准备工作主要是两点：

（1）全班同学分为若干小组合作学习。合作学习是学生进行自主学习的一种常见形式。也是学生进行自我约束的最好形式，小组成员在进行实验时。既互相依赖。也互相制约，所以，精心编排实验小组也很重要，编排时，要在学生自愿组合的基础上。再根据学生的性格特点等因素进行组合。使他们成为黄金搭档。并选出一位组长。固定座位，学生学会了自我管理。课堂自然会秩序井然。

（2）要对本次实验的目的、方法、步骤及记录、总结等提前做好预习和准备，不论是验证性实验还是探究式实验或是学生自己设计的创新性实验，都要求学生提前制定好详细的实验方案，并分好工。由于课前做了认真细致的准备，对实验过程胸有成竹，做起实验来目的性很强，就能活而不乱。

最后，还有一点就是我们还应该树立正确的评价观，对学生和课堂有一个科学合理的评价。新的教育理念认为，教师在教学过程中，不仅要让学生学到知识，掌握技能，更应该关注学生在学习过程中的内心体验和情感感受，要将学生当作一个鲜活的生命个体平等对待，加以尊重，对课堂的评价应以师生在学习过程中的体验和感受为主体，而不能单纯以课堂纪律的好坏来衡量。

总之，怎样科学的组织实验课教学，提高自身的实验课组织能力，方法很多，有待于广大生物教师做进一步的探索和研究。

参考文献

【1】杜玉秀. 提高初中生物实验教学质量的思考[J]. 中国校外教育. 2015（17）

【2】张春涛. 中学生物实验教学在新课改下的挑战与对策[J]. 科学教育. 2011（05）