小学语文教学中培养学生的阅读创造力

孙莹

[摘 要] 在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的组成部分。在阅读教学的开展中，学生是否具有阅读创造力对其阅读效果有着重要的影响。鉴于阅读创造力的重要性，小学语文教师在开展教学过程中，就应采取有效的途径来对学生的阅读创造力进行培养。因此，本文以小学语文教学中培养学生阅读创造力的有效途径为题，对如何培养学生的阅读创造力进行了具体的分析。

[关键词] 小学语文；阅读创造力；培养途径

学生学习语文知识，其语文学习能力是极为关键的。在学生的语文学习能力中，阅读创造力是不能缺少的能力之一，如何使小学生具备这一能力，是小学语文教学开展中的重点难点。因此，就小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力进行分析是非常有现实意义的，可以为小学语文教师有效落实这一教学工作提供帮助。

一、营造良好的阅读氛围

教师想要对学生的阅读创造力进行培养，首先需要让学生对阅读产生兴趣。在兴趣的推动下，学生才能更好地融入到阅读中。因此，在实际的阅读教学中，教师需要营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。教师在营造阅读氛围的过程中，可以采用多媒体播放视频的方式，通过创设具体的阅读情境来促使学生更好地进入到阅读氛围中。

举例来说，当教师让学生阅读《小壁虎借尾巴》这一课文的时候，教师就可以在课前从网络上搜集壁虎的视频，然后制作成一份短时间的课件。在学生阅读之前，可以先为学生播放这一课件，让学生对壁虎有一个基本的了解，在这样的氛围下，学生阅读课文会更加深入，感悟会更加深刻。同时学生在这样的氛围中阅读，也可以促使学生对阅读产生浓厚的兴趣，如此一来，学生积极主动，其阅读创造力的提升才有机会。

二、强化读写训练

对学生阅读创造力的培养必须基于学生基本阅读能力。因此教师需要将阅读技巧传授给学生，让学生能够有技巧地阅读，懂得如何阅读。在以往的阅读教学中，教师以自我为中心，忽视了学生的阅读主体地位，在这样的情况下，学生处于被动阅读状态。这对学生阅读创造力的培养有着不利的影响。而且在被动阅读状态下，学生也不愿意阅读，阅读的数量较少，如此情况下，学生无法通过阅读来吸取更多的知识。要知道，在对学生的阅读创造力进行培养的过程中，阅读的技巧、阅读量是非常重要的。所以教师应先传授学生阅读技巧，之后增加学生的阅读量，最后帮助学生将阅读到的内容化为己用。

在阅读过程中，阅读技巧可以分为四部分。第一部分是整体阅读。学生在实际阅读某一篇课文的时候，需要先进行整体的阅读，在阅读过程中，需要自主解决生字、生词，彻底扫除阅读障碍，以便做到对文章的流畅阅读。第二部分是感知阅读。所谓感知阅读，就是说学生在阅读过程中，需要将重点的内容记录下来，在阅读一遍之后，需要理清文章的整体思路，确定文章所写的内容，找出重点的情节。第三部分是理解阅读。在理解阅读阶段，学生需要对文章内包含的深厚情感有所理解，学生需要与作者在情感上产生共鸣。第四部分是欣赏阅读。在欣赏阅读过程中，学生需要掌握文章基本内容，同时还要深入文章所构建的世界，深刻理解文章的时代意义。

在学生掌握了阅读技巧之后，教师应为学生增加阅读量，同时教师需要帮助学生将所阅读文章中所采用的写作手法、精彩语句等记录下来，然后学生在自己写作的过程中可以对其进行应用。这样一来，阅读的意义就得到了升华。学生在阅读过程中可以拓展知识面，可以培养自身的阅读创造力[1]。

三、指导学生课外阅读

在小学语文教学中，教材是教师开展教学工作的依据。教材中有较多的文章需要学生去阅读。但是学生的阅读不能局限于教材，教师应主动增加学生的阅读量， 指导学生进行课外阅读，以此来促使学生的阅读创造力能够得到培养。教师在指导学生课外阅读过程中，要先为学生打好课内阅读的基础，然后为学生推荐合适的课外阅读读物。在前期让学生课外阅读过程中，教师应选择一些有趣的文章来让学生阅读，以此来激发学生课外阅读的兴趣，之后可以循序渐进，为学生推荐一些有深度的内容，以此来促使学生在阅读过程中所能掌握的知识越来越深入。学生可以在自主阅读过程中吸取更多的知识，提高自身的阅读创造力[2]。

四、拓展网络阅读

在当前信息化时代，网络的应用日益广泛，网络不仅在人们的工作以及生活中应用，目前已经深入到了教育教学领域中。在当前的教育教学中，网络的应用发挥了极大的作用，因此，教师在对学生的阅读创造力进行培养过程中，就可以借助于网络，通过拓展网络阅读的方式来实现培养学生阅读创造力的目标。教师在拓展网络阅读过程中，应构建网络阅读平台，在此平台中，学生可以选择自己感兴趣的内容来进行阅读。同时在阅读过程中，学生也可以利用网络功能来存储自己的阅读文章，将一些经典的内容提取出来，制作一份阅读记录。在阅读之后，学生可以利用这份阅读记录来进行写作，进行阅读创造[3]。

教师在拓展网络阅读过程中，需要注意这一方式应用中存在的缺陷，因为网络是十分丰富多彩的，所以学生在网络阅读过程中，容易被其他的内容所吸引，转移注意力。教师应及时更新阅读资源，保持阅读资源的新颖，以此来吸引学生的注意力。同时，网络中有很多的不健康内容，这些内容对小学生的成长有着不利的影响。鉴于这样的情况，教师应将不健康的内容摒弃在外，确保网络阅读平台中的内容都是积极健康的，确保学生通过阅读这些内容可以吸取更多的正能量，健康地成长。

五、尊重学生的个性阅读

在现代化社会发展过程中，学生的个性日益明显，很多小学生在成长过程中，都彰显出了自身的个性。教师在对学生的阅读创造力进行培养过程中，就应尊重学生的个性阅读。教师应在学生阅读过程中，给予学生更多表达自我的机会，促使学生将自己对阅读文章的看法阐述出來。这样一来，既可以加深学生对阅读文章的思考，同时也可以尊重学生的个性发展，对学生的全面成长有着积极的作用。在教师尊重学生个性阅读的情况下，学生能够燃起阅读的兴趣。在此基础上，学生可以深入地阅读，可以将阅读文章进行更深层次的剖析，这样一来，学生的阅读才会是有价值的，学生通过阅读，才能吸取更多的内容，提高自身的阅读创造力[4]。

综上所述，在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的组成部分。在阅读教学的开展中，教师想要提高学生的阅读效果，对学生的阅读创造力进行有效的培养，那么就应在学生阅读过程中，给予学生更多的阅读自主性，尊重学生的阅读个性，为学生提供更多的阅读资源，以此来促使学生能够时刻保持阅读兴趣，可以在积极主动的阅读过程中深入地剖析文章，找准文章的主旨，与文章作者在情感上实现共鸣，强化自身的阅读体验。

参考文献

[1]吕小玲.“互联网+”时代初中语文阅读激发学生创造力的三元素[J].华夏教师，2018，（8）：92.

[2]苏秋菊.轻松对话高效阅读——浅议小学语文阅读教学的有效策略[J].小学生作文辅导，2018，（1）：18.

[3]马明琴.放心、放手、放眼——小学阅读教学心得[C].//中国教育学会基础教育评价专业委员会2016年专题研讨会论文集.2016：321.

[4]赵年秀，黎利云.基于提升学生创造力的课堂猜读法探讨[C].//第五届基础教育改革与发展论坛论文集.梧州学院，2015：233-238.

责任编辑 邓 振