小学数学开展研究性学习活动存在的问题与措施

王文湘

[摘 要] 在我国教育改革实行过程中，国家对教育教学的要求更高，小学数学教学工作在落实中，教学目标的实现难度更大。以往的教学模式已经与素质教育要求不相符，所以在这样的情况下，小学数学教师在教学中开展了研究性学习活动。研究性学习活动的落实，对学生更好地学习数学知识有着积极的作用，但同时这一教学活动也存在问题。学生参与研究性活动的兴趣不高，缺乏疑问意识，研究性学习活动方式单一。为了解决这些问题，教师要营造良好的活动氛围，激发学生参与活动的兴趣；创设问题情境，激发学生疑问意识；采用合适的、多样化的研究性学习活动方式。

[关键词] 小学数学；研究性学习活动；存在问题；措施

在我国教学体系中，小学教学是基础性教学，此阶段教学工作的开展是极为重要的，对学生以后的学习生涯有着不容忽视的影响。在小学期间，若是学生无法掌握学习技巧，在学习中不懂得自主探究、独立思考，那么学生在以后的学习中就会逐渐地失去思维能力，面对数学问题的时候不懂得如何解决。为了避免此种情况出现，在小学数学教学中，教师可以通过研究性学习活动来为学生提供独立研究、独立思考的机会，以便学生在参与研究性学习活动的过程中，能够锻炼自己的思维能力，能够学会发现问题、解决问题。

一、小学数学教学中开展研究性学习活动存在的问题

（一）学生参与研究性活动的兴趣不高

对小学数学教学中开展的研究性学习活动现状进行分析，其间可以看出，在这一活动开展过程中，作为主体的小学生，其参与兴趣不高。导致此种情况出现的原因有很多，比如说教师在研究性学习活动中依然较为强势，留给学生的自主空间较少，还有部分学生已经习惯了以往教师的灌输式教学方式，学生对研究性学习活动不了解，也不想参与。学生的参与兴趣不高，这对研究性学习活动的开展有着极为不利的影响，若是无法改变这一现状，很容易导致研究性学习活动形式化，导致这一教学方式的实质性作用无法发挥出来。

（二）学生缺乏疑问意识

在研究性学习活动开展中，疑问意识是非常重要的。学生只有在学习知识的过程中提出疑问，才能以这一问题为切入点对知识进行探究。但因为以往教学对学生思维的束缚，很多学生在学习新知识的过程中，盲目地相信教师，认为教师所讲解的内容就一定是对的，在这样的情况下，学生不会提出问题，缺乏疑问意识。在数学学习中，学生对知识没有疑问，这样的情况就会导致学生在参与研究性学习活动的过程中无从下手，不知道应该从哪儿开始研究，因此研究性学习活动的开展价值并不高。[1]

（三）研究性学习活动方式单一

在以往的数学课堂教学中，教师主要是采用黑板+粉笔+讲解的方式来进行教学，这样单一的教学方式使得学生逐渐地失去学习兴趣，学生处在被动的学习状态中，其学习效率自然不高。而单一的教学方式延续至今，在研究性学习活动开展中也出现了活动方式单一这一问题。在目前的研究性学习活动中，教师主要是采用小组合作研究方式，将班级同学分成几个小组，然后让学生以小组为单位来进行研究性学习。这样单一的研究性活动方式，使得学生对研究性学习活动的兴趣逐渐地下降，学生参与这一活动的积极性不高，此活动的成功率自然不够理想。

二、小学数学教学中有效开展研究性学习活动的措施

（一）营造良好的活动氛围，激发学生参与活动的兴趣

在小学数学教学开展中，想要让学生接受研究性学习活动，让学生主动参与研究性学习活动，那么教师就应为学生营造良好的活动氛围，以此来促使学生积极主动地参与到研究性学习活动中。教师在营造氛围时，可以采用游戏法。教师在进行课堂讲解的时候，可以将数学知识与游戏联系起来，让学生通过游戏的方式来学习，在设置游戏过程中，教师可以加入研究性内容，这样一来，学生就可以在游戏的过程中进行研究，学习数学知识。

比如说，当教师为学生讲解统计与概率有关知识的时候，教师就可以用掷骰子的游戏方式来进行教学。教师在掷骰子之前，让学生猜骰子的点数，然后掷骰子，让学生做好相应的记录，之后教师提出问题，让学生想一下每一面骰子朝上的概率。[2]在这样的游戏教学方式下，学生对知识的研究会更加深入，而且这样的氛围也可以吸引学生，让学生积极主动地参与到研究性学习活动中。

（二）创设问题情境，激发学生疑问意识

在小学数学教学中，教师想要确保研究性学习活动的有效性，首先就要保证学生具有提问意识，只有这样学生才能积极主动地参与到研究性学习活动中。教师在对学生的疑问意识进行培养过程中，可以从创设问题情境入手。教师在教学中，可以将数学知识与生活实际联系起来，然后引导学生去思考，去产生疑问，以此来培养学生的疑问意识。

举例来说，当教师为学生讲解比例尺知识的时候，可以让学生测量班级的教室、门窗以及座位等的长度数值，然后将这些内容都制作成平面图。在动手实践的过程中，学生会产生很多的疑问，比如说平面图应该是以cm还是mm为单位。[3]在学生产生疑问的情况下，学生可以与同学进行讨论，然后一起来解决问题。在这一过程中，学生的疑问意识可以得到增强。而在产生疑问之后，学生与学生的自主讨论就是研究性学习活动的雏形，在这一过程中，学生能够更好地掌握数学知识。

（三）采用合适的、多样化的研究性学习活动方式

教师在开展研究性学习活动过程中，单一的活动方式使得这一教学方式的应用效果下降，面对这样的情况，教师在实际开展教学活动过程中，就应结合实际，采用合适的、多样化的研究性学习活动方式。在研究性学习活动中，小组合作探究是主要的方式，在此基础上，教师还可以采用角色扮演、自主探究、实例展示、主体单元专题研究、教育游戏等方法。不同的活动方式适用的教学情况不同，因此教师在实际开展研究性学习活动过程中，应结合教学内容，选择最为恰当的研究性学习活动方式，以此来确保活动的作用最大限度地发挥出来。

举例来說，当教师为学生讲解平均数知识的时候，教师就可以采用角色扮演法。教师可以模拟一场音乐竞赛，由学生自主决定自己扮演哪一位歌手，然后教师选择四名同学做评委，在扮演歌手的学生演唱完之后，评委进行打分，然后通过求平均数的方式来求出最后的分数，在所有同学演唱完之后，进行分数的比较，得分最高者就是演唱活动的胜利者。[4]在角色扮演中，学生可以扮演 TFBOYS，可以扮演张靓颖，可以扮演周杰伦等。在角色扮演研究性学习活动中，学生参与活动的兴趣比较高，而且在参与活动过程中，学生也完成了对知识进行研究的目标，如此一举两得的方式，对研究性学习活动的开展有着积极的作用。

总而言之，在小学教学体系中，数学这一学科的教学难度较高。在开展此学科教学工作过程中，教师应转变教学观念。教师在实际的教学过程中，应从主导地位逐渐地转变为引导地位。教师应尊重学生的主体地位。同时，教师在举办研究性学习活动过程中，应该采用多样化的活动方式，应为学生营造良好的活动氛围，强化学生的疑问意识，以此来促使学生积极主动地参与研究性学习活动，从这一活动中吸取更多的数学知识，提高数学学习能力。

参考文献

[1]雷风才.初中数学教学中研究性学习活动开展的问题及对策[J].小作家选刊，2017，（25）：72.

[2]陈唐明.数学课堂教学中研究性学习活动的有效实施[J].教学与管理（中学版），2010，（12）：47-49.

[3]张家高.小学数学课堂研究性学习活动的开展实践略述[J].新课程·小学，2016，（1）：243.

[4]储冬生.“教得好”不如“问得好” ——本原性问题驱动小学数学课堂教学的实践研究[J].数学教学通讯，2018，（1）：3-6.

责任编辑 李杰杰