提高小学生写作水平的方法

王国美

[摘 要] 写作是小学语文教学的重要组成部分，提高学生的写作技能，对提高学生的语文成绩，提升学生的语文表达能力，促进学生的健康发展具有非常重要的意义。在教学过程中进行写作策略知识的教学，能够使学生掌握写作过程中的要點问题，引导学生掌握正确的写作方法、科学运用写作语法和写作句型等，能够在文章中将自己的思想和情感表达到位。同时，随着教学改革进程的不断推进，小学语文教师也逐渐意识到了写作策略知识在语文写作教学中的重要性，并将写作策略知识重点运用到了小学语文写作过程中去，切实提高了小学生的写作水平。

[关键词] 写作；语文；评价

写作策略知识在小学语文教学中的应用，对提高学生的语文写作水平，促进学生的综合素质的提升等具有重要作用。因此，在小学语文教学中，要对写作策略进行重点培训，要让学生认识到写作学习的重要性，并能够在学习中掌握完善的写作手段，从而使自己的写作能力不断完善。同时，在语文学科的授课过程中，教师要做好教学引导，把握好教学手段的应用，不断加强写作策略知识在小学语文教学中的渗透。

一、小学语文写作教学的现状分析

（一）写作目标不清晰、内容单一

受小学语文课堂教学时间的限制，教师在教学中分配给写作教学的时间是非常有限的，而写作学习的高难度使得学生对语文写作的兴趣不高，在写作中经常会出现不知如何下手的现象。这主要与学生写作思路不畅通、对写作内容理解不到位、写作素材有限等有直接的关系。同时，在写作教学中，很多教师将自己作为课堂教学的领导者，单纯将任务布置给学生，片面性地讲几句写作技巧，导致学生对写作理解不够全面，通常是模仿范文或者摘抄范文，缺乏自我创作能力，这样的文章写出来之后目标不清晰，内容单一，很难打动读者。

（二）写作缺乏真实性

写作是一种情感的寄托与表达，但受应试教育体制的影响，写作成了一种学习任务。很多学生为了取得好的写作效果，大量背诵范文、模仿范文，文章叙述很难展现自己的真实情感。小学生受年龄和学习阶段限制，能够掌握的词汇和语言较少，在写作能够借鉴的素材有限，所以在表述时经常会出现一板一眼的现象，无法将写作内容与实际生活进行联系，不会从生活中寻找写作素材，多数都是肆意编造故事，脱离了实际生活。

（三）没有深入挖掘写作素材

小学语文教学中很多教师存在忽视写作教学重要性的现象，在写作教学中对素材的挖掘不够深入，也没有在写作环节投入过多的资源。阅读是写作的基础，丰富学生的阅读量对提高学生的写作能力具有非常重要的作用，但在小学阶段学生的阅读量是很低的，所以学生能够掌握的写作素材也是非常有限的，这就导致写作时缺乏素材做支撑，写作内容片面，写作情感无法高效表达，进而使文章缺乏新意和灵动性，还会打消学生的写作积极性。

（四）写作评价缺乏科学性

评价是写作教学的重要组成部分。在学生写作结束之后，教师要对学生的写作内容进行评价，在纠正学生写作错误的同时，对学生在写作中出现的优势进行鼓励，帮助学生树立写作信心。但在目前的语文写作教学中，很多教师对写作评价并不重视，主要体现在评价用语缺乏统一性、规范性，评价的主观随意性太强。还有部分教师所采用的评价用语过于专业，小学生无法很好地对这些评价用语进行理解，无法结合教师的评价进行自我修改，从而导致在下次写作时还会出现类似的错误。而教师评价语言的不规范是自身教学水平有限的直接体现，不科学的写作评价不仅无法有效地指出学生的错误，还会导致学生不够重视，从而不利于学生写作素养的提升。

二、提高学生写作水平的方法

（一）明确写作目标，丰富写作内容

选入小学语文教学中的文章是经过教学管理部门严格审查的，是符合小学生审美能力和鉴赏能力的，也是非常适合小学生写作的素材。因此，在小学语文教学中要加强写作目标的明确，使学生在写作过程中不断丰富自身的写作素质，提高自己的写作能力。在具体的授课过程中，教师要对自己的教学内容进行充分考量，要从文章的字词句入手，然后对文章的结构、写作手法、文章情感表达技巧等进行讲解，据此来丰富学生的写作内容。例如：在学习《地震中的父与子》这节课时，教师要引导学生对这篇文章进行阅读，然后对文章中的内容进行分析，并总结文章的中心思想和写作结构，之后在班级范围内说一说文章的写作结构以及表达的思想感情等。这样一来，学生能够通过自己的学习对文章的内容、写作形式、表达手法等有准确的掌握，也能使学生主动去学习和掌握写作的策略，进而促进学生写作技能的提升。

（二）强化写作技巧教学，将写作与生活联系起来

第一，提纲策略。提纲是支撑文章的骨架，有提纲文章才全面。小学生刚刚接触写作，所以在写作教学中教师要强调提纲的重要性，让学生在写作时养成提前拟提纲的习惯，并要提升拟提纲的水平。首先，要引导学生清楚提纲以及拟提纲的意义，培养学生拟提纲的主动性。其次，对学生拟提纲的水平进行训练，使学生能够根据提纲进行内容填充，训练学生的逻辑思维性。

第二，草稿策略。小学生刚刚接触写作，写作技巧和思维上不健全，所以在成文之间进行草稿练习是很有必要的。在成文之间进行草稿练习，能够给学生足够的想象与思考的时间，保证写作内容的完整性，使学生在写作过程中将自己的情感表达出来。因此，在具体的教学过程中，教师要给学生准备充足的打草稿时间，草稿内容要尽可能完整和规范，保证学生的写作内容是经过深思熟虑的。

第三，角色扮演策略。小学生受年龄限制，在写作中很难做到换位思考，无法将人物的心理和情绪准确地表达出来，所以教师可以针对性地组织角色扮演的活动，让学生能够站在别人的角度去思考问题，感受他人的心理活动，能够在写作过程中将他人的心理充分地展现出来，使写作与生活充分地结合起来。在语文写作中并不是所有的写作内容都是以自我为主体的，有些时候要从第三方的角度出发去发表看法，这就需要学生站在别人的角度去表达除自己以外的思想和情感。通过角色扮演活动的开展，能够锻炼学生以动物的思维、以生物的思维、以第三方的思维去看待事物，去阐释文章。

（三）深入挖掘语文教材中的写作素材

在写作教学中教师要结合教学内容，要对语文教材中的写作素材进行充分的挖掘。首先要对写作内容进行明确，通常小学写作第一部分要对文章主人公、主体事件的心理以及中心思想进行描述；第二部分要对案例进行分析；第三部分是从实际生活出发，将生活与专业的写作知识联系起来。这几方面的内容也是写作的重要策略。在具体的教学实践当中，教师要结合这几方面的内容开展系统化的写作练习，使学生能够掌握写作的基本顺序和思维结构。之后教师还要开展多样化的教学活动，帮助学生积累写作素材，从而推动写作教学的顺利开展。

（四）开展公正、客观的写作评价

评价在语文写作教学中具有非常重要的作用，尤其是小学生对教师的评价极为重视，所以教师要提高对写作评价的重视。在评价过程中要采用规范性、统一性、客观性的评价语言，要给予学生公平、公正的评价，以此来激发学生的写作欲望，对学生的写作行为进行客观点评。同时，在写作评价时，教师要注意评价语言不能过于专业，以免学生理解不透彻，不知如何改正。应该多应用与小学生年龄阶段相符合，容易被小学生理解的评价语言，使学生在课后能够根据教师的评价用语进行自我改正，提高学生的写作水平。

参考文献

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责任编辑 吴晶晶