小学语文写作良好习惯的养成方法

熊建凤

[摘 要] 对于一个完备的小学语文写作训练而言，必须要具备相应的写作教学体系及能够“随机应变”的写作教学板块。这也意味着此种小学语文写作训练教学将与现有的小学语文写作教学体系产生本质的不同。这更使得小学语文写作教学训练成为一种小学语文教育的研究课题。在小学语文写作教育过程中，教师培养学生好的写作学习习惯，需要多个方面的努力。这不仅仅是学生的学习任务，更是教师的教学任务。

[关键词] 写作教学；学习习惯；教学体系；教学效果

教师在进行教学任务中，都会发现一些十分不擅长写作的学生，或是因为其他因素导致写作能力薄弱的学生，在面对这样的学生时，教师总是机械式地给予他们一些必要的帮助，或者生硬地为学生灌输课本上的知识点，却少有教师能体系化、系统化地培养学生写作学习习惯，这不仅仅使得小学语文写作教学难以深入、有效地进行开展与发挥，更是打击了学生的写作学习积极性，从而导致学生的写作学习形成了恶性循环。其实，在小学语文写作教育过程中，教师让学生熟练掌握写作的关键，正是帮助他们树立良好的写作习惯及阅读学习习惯，而一个好的写作学习习惯的培养，需要多个方面的努力。这不仅仅是学生的学习任务，更是教师的教学任务。

一、对学生进行体系化的阅读习惯培养

就我国现有的小学语文写作、阅读教学而言，有较多的小学生在教师留了作文题目之后都不知道如何下笔，即使学生能够“勉强落笔”，其写出来的文章却又显得语无伦次，使教师在阅读时不知所云，更使得教师无法对学生进行有针对性的评语建设，这极大地影响了小学语文写作教学的发展与进步。但遗憾的是，这样的写作教学现象是尤为普遍的，在小学低年级中则更为尤甚。

在小学语文写作教学训练过程中导致这种现象产生的原因往往都是学生的阅读量很不够，学生因为读的文章少，难以形成自身的阅读理解能力，既然阅读理解能力处在一种缺乏的状态，那么其写作能力就更难以有效形成与发挥，这也意味着小学阶段的学生没有掌握写作的方式方法。这不能不说是小学语文教师的教学责任。对于小学阶段的学生而言，通过大量的阅读能够让学生通过记忆来模仿写作。在平时，由于口语对话中并没有上下文关系，学生不太容易产生对于文章结构的理解，但是阅读不一样，阅读是直接让学生接触他人整理好的文字，相比口语表述，其行文逻辑更加清晰明确，也更加容易让学生理解文章和口语的区别。因此，小学语文教师在对学生进行写作训练及培养时要首先从学生的阅读能力进行培养，将阅读能力视之为培养学生写作能力的突破口，进行有针对性的教学培养。而事实上，当学生具备良好的阅读理解能力时，其学习能力的提升是极为明显的，这种明显不仅仅体现在语文写作教学或是阅读教学，更体现在小学语文及其他学科的方方面面，这就要求小学语文教师必须重视这种教学方式，通过这种教学突破口培养学生的写作能力。当然，就小学语文写作教学训练这一目的而言，教师必须要对学生进行体系化、目的化、高效化的阅读习惯培养，增加学生的写作储备，从而提高学生的阅读与写作能力。

二、重视学生语文基础的培养

对于写作教学本身而言，学生是否具备良好的语文基础，是学生能否在写作时自然通顺地流露感情、论辩时条理清晰明确、叙事时生动形象的关键之处。这就意味着小学语文教师在培养学生的语文基础时，要重视学生的语文基础知识培养，使学生在写作训练过程中避免出现基本的常识性错误。针对这一点，小学语文教师应当在一个特定的教学过程中对其他教学内容进行穿插，使学生的知识具备更强的适应性与发展空间，这也是小学语文写作教学训练的关键之处。当学生的写作内容出现多处常识性的文学错误时，这篇文章自然不能够称为“佳作”，也正是因此，小学语文教师应当将学生基本的语文基础知识作为一个重要的教学基本板块进行拓展教育，只有这样才能够扭转现有的小学语文教学局面。当然，在教学实际过程中也有不少教师对学生的语文基础知识教学进行了相当规模的重视，但进行观察学习时可以发现，这种“重视”是基于一种补充的教学观念之上的，而非将之视为一个独立的教学板块，这就使得小学语文写作教学训练容易出现相当多的纰漏。

三、重视学生写作练习习惯的培养

对于人类的技巧培养与训练而言，任何技巧的练成都是需要大量的复习巩固的，不论教师教学的内容再多、再详细，学生看到的内容再多，也不能代表学生是否学会，是否能够学以致用。检测学生学习成果的最好方法就是练习，所以必须让学生养成经常练习的良好习惯。事实上，已经有了无数的教学案例说明，缺乏练习与巩固的技能并不能称为技能，使用者即使能够在运用过程中进行复验，也将是不完美、不尽详备的复验。而对于更多的技能使用者而言，其使用技能也是较难顺利的，这更凸显技能训练与练习的价值。因此，小学语文教师在针对学生的写作能力进行培养时，要重视学生写作练习习惯的培养，通过大量的练习推动学生进行大量的写作训练，通过这种方式提高学生的写作基本能力。

教师可以主动地将这个环节和阅读习惯培养一起进行，之所以如此建议是因为写作与阅读本身就是一个问题的两个方面，学生只有进行大量阅读训练，其写作训练才能够“言之有物”，而也只有进行大量的写作训练与练习，才能够使学生意识到自己写作训练的缺乏与不足，促使学生进行更多的阅读学习，进而形成一种完备的良性学习循环。

教师可以鼓励学生写读书笔记。例如在给学生留课后的阅读作业阅读《海底两万里》时，不但要让学生把这本书完完全全仔仔细细地读完，还要求学生有目的地写一篇读书笔记，笔记中的内容必须要包括以下几个部分：其一是小说的故事梗概。这能有效锻炼学生概括总结的能力，特别是像《海底两万里》这样的长篇小说，内容很多、很杂，哪些是作者想主要表现的，哪些又是作者次要表现的，这都需要学生自己去认真判別思考，然后总结在凝练的几十字中，通过这种练习，能很好地提高学生的总结能力。其二是小说的精神内涵。小说中除了作者想讲述的故事，还有其他作者想表达的东西，而小说的内涵恰恰是隐藏在表层下的本质，也是小说灵魂所在，学生通过认真体会作者的想法，感受到小说这一层的含义，不但能帮助学生理解小说，同时也能给自己日后的写作带来思考，将自己的思想注入到自己的文章中。其三是读书的收获；这是一个开放性的练习题目，目的就是激发学生的创作思想和创作欲望，如果学生能将收获写得十分丰富，那下一次写作时他就能利用上这每一次读书而产生的感情、获得的哲理或者掌握的技巧，这都能将学生的一次阅读转变为将来一次成功的写作。这样的写作练习，十分实用且高效，能够让学生不断产生写作欲望，不断练习学习成果，自然而然地将勤学苦练当成一种习惯而融入学习生活中。当学生能够在生活中进行自主的、有意识的、主动的写作训练时，学生的写作能力也自然能够“水涨船高”，成为学生语文学习能力中的重要组成部分。

对于小学阶段的学生而言，其自身良好的学习习惯就是成功的一半，这就要求教师应当在教学训练的过程中重视对学生写作学习习惯的培养。本文说明了培养写作学习习惯的重要性，并总结了基础教育阶段培养学生写作学习习惯的三个方法。希望能够为其他语文教师提供相当的有益借鉴。在基础教育阶段，教师最重要的就是帮助学生打下坚实可靠的基础，所以培养学生的写作学习习惯是我们每个人民教师的义务，我们必须做好学生的领路人，指导学生以正确的方向走向人生的康庄大道。

参考文献

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[2]裴红霞.习得语言运用规律 养成良好写作习惯——例谈“一次实验”的写作[J].小学语文教学园地，2014，（8）：8-9.

[3]彭晨.小学生习作策略分析——以苏教版六年级语文上册第五单元写作教学为例[J].新课程（上），2016，（6）：49-49.

责任编辑 周正旺