如何提高高职院校旅游专业青年教师的职业认同

姜玲玲 辽阳职业技术学院

1 高职院校教师职业认同的研究

有关“职业认同”的研究最早出现在20世纪中期，那个时期人们对职业认同的研究主要从“职业的社会认同”和“职业者的个体认同”两个方面来进行。而对于教师的职业认同，有的学者从向心性、价值、自我表现、团结四个层次进行研究。大多数的学者提到高职院校教师的职业认同包括职业价值观、职业情感认同、社会认同和职业行为认同。还有部分学者提出高职院校教师的职业认同包括个体的归属感、个体的精神认同等。

2 高职院校青年教师职业认同遇到的问题

高职院校青年教师参加工作时间短，在学校学习了专业知识，但缺乏社会实践锻炼。作为教师，还有一部分缺乏教师专业能力训练。另外，现在社会对教师的要求较高，家长和学生们对教师的职业期待较高，对于刚刚步入工作岗位一段时间的青年教师来说，在繁重的工作压力和社会压力下，内心产生职业不适感，职业认同感缺乏，长久的工作压力和工作能力不能满足教学要求，给很多青年教师带来了职业倦怠感。

2.1 职业认同缺乏。

高职教师职业认同在很大程度上都受到个体本身影响，尤其是青年教师。作为教学主要个体，教师的心理、年龄、个性特点、学历层次，在不同层面都对教师的职业认同产生了很多影响。教师的职业认同，从某种角度上是对职业的最大肯定，教师只有充分认同自己的职业，才能更加主动的投入工作，职业认同对教师的职业发展有着积极的作用。但是，现在大多数高职青年教师缺乏职业认同，内心职业认同不足，尤其是一些资历较浅、教学经历较少、学历层次较低的一部分青年教师，遇到一些教学困难，往往内心先打了退堂鼓。另外，受到年龄的限制，很多青年教师缺乏锻炼的机会，缺乏专业知识和实践经验，产生职业不适感。还有对于教师而言，职业待遇、办公条件、教学环境等都在很大程度上影响着教师的满意度。职业待遇体现了社会地位和工作能力，对于高职青年教师来说，由于刚入工作岗位时间少，职称低，虽然承担了大量的工作任务，但是职称晋升困难，福利待遇很难提高，他们的工作热情受到很大打击，甚至有些教师想着从事其他职业来谋取较高的收入，进而导致职业认同感缺乏。

2.2 职业倦怠感。

虽然高职青年教师从教经历不多，但受到个体特点的影响，往往喜欢追求新鲜事物，对于千层不变的教学课堂，天天需要备课、写教案、完成教学任务及学校安排的其他活动。身为青年教师，往往觉得压力很大，在周而复始的劳动强度和工作状态下，造成了一定的职业倦怠，这对于改进教学方法，提高工作效率造成极其不利的影响。另外，高职院校青年教师与某些大学的青年教师相比，在社会中职业地位不高、高校决策管理参与度低、职业归属感缺乏。

2.3 职业认同的冲突。

高职院校青年教师，在刚刚走向工作岗位时，往往投入十分的热情和满腔的热血精神，可是，在经历了枯燥乏味的教学工作、现实的教学环境不如人意后，往往产生职业认同的冲突。尤其是现在很多高职院校学生的招生，多由高考走向单独招生，造成高职院校的学生生源素质不如以往，学生们的学习热情不高，课堂积极性不足，对待教师的评价不够客观，往往是教师要求低，学生们高兴，而严厉的教师并不能得到大部分学生的认可。另外，由于青年教师年纪轻，经验少，不知道如何规划自己的职业生涯，这使得高职院校刚刚工作一段时间的青年教师，对职业认同产生疑惑，缺乏了职业认同，造成了不主动、不专心，不稳定的工作状态，压制了高职院校青年教师的工作积极性和自身潜力的发挥。

3 提高高职院校旅游专业青年教师职业认同的建议

笔者身为旅游专业的青年教师，为了更好的提升旅游专业青年教师的职业认同，通过自身的工作经历，结合高职院校青年教师在职业认同方面遇到的一些困难，从教学和工作实际出发，提出以下几点建议。

3.1 加强教师的情感、专业、职业目标认同。

高职旅游专业是个理论与实践结合紧密的专业。我所在的学校设有旅游管理和酒店管理两个专业方向。这里面的学生大部分都是单独招生，有一少部分是高考招生。青年教师在面对新的生源方面，需要提高情感方面的能力。现在的学生们大多数是90后，马上将要迎来00后，学生们个性突出，上课喜欢玩手机，如何应对这些新时代的大学生，将是我们高职院校青年教师面临的重要问题。对于笔者来说，从事高职教育有一段时间。笔者认为，教师的情感教育应该放在首位，国家和学校在提高教育教学质量的前提下，首先应该帮助青年教师树立正确的职业目标，一步步踏实努力的走下去。通过情感关心，让我们青年教师找到组织，找到温暖。在遇到工作困难时，有人可问，有组织可寻。另外，在专业能力提升方面，高职青年教师，尤其像旅游专业，是个与时俱进，需要与社会和外界有所接触，并不断提高专业实践能力的专业，需要学校为我们青年教师多提供一些培训和锻炼机会。技能大赛是个好的方式，但由于青年教师经验不足，往往在承担任务后，心理压力较大，需要有经验的教师帮助辅导，提拔。此外，领导的关怀和鼓励对青年教师的成长特别大，像我们学校举办的青年教师“六个一工程”，这项工作由考评处、教务处牵头，学校副校长带领大家进行比赛，讲解考核要点。让我们这些青年教师在领导的关怀和帮助下，通过准备和参赛，一下子成长了很多。这种情感关怀、领导认同和帮助，对我们这些青年教师的教学工作和科研工作产生了极大的鼓舞。

3.2 创建积极的校园文化，提高青年教师的职业归属感。

校园文化是一所学校得以成长和成功的重在内在影响因素。无论学生，还是老师，都受到各自校园文化的影响。我们学校提出的校园文化是“让优秀成为习惯”。这句话既是我们青年教师努力的方向，也向全体同学提出了要求。为了更好的体现民主和公平，学校有专门的校代会，每年年底会邀请各院系代表参加，对于职工待遇和要求，提出意见，学校会根据大家的意见，充分讨论，然后给出一套大家同意的方案。学校优秀了，成功了。身在其中的教师，社会地位自然就会高起来，教师们的职业归属感自然也会强起来。良好的校园文化在无形中为我们青年教师提供了有利的职业认同。

3.3 加强教师心理健康教育，提高职业认同感。

高职院校教师在面对职业困惑和学生不爱学习，打架，谈恋爱，还有一些学生夜不归宿时，教师们往往把大部分精力放在管理学生上，内心压力较大，有时候加班工作到深夜，身体得不到好的放松，职业倦怠感攀升。为了提高教师的职业认同，我们应该从学校角度建立教师心理健康讲座，设立教师心理健康辅导方面的督导教师，帮助青年教师正确认识问题，增强自我保护能力。外部只是帮助，根本还在教师本人。高职教师们应该根据自身特点，学会协调好工作和生活，尤其是一些刚刚步入工作岗位的青年教师，更应该做好角色转变，通过心理调整，更好地适应岗位，心态好了，工作积极性上来了，职业认同感自然就提高了。

3.4 提高自身素质，增强职业安全感。

我们现在很多青年教师，不能满足岗位要求。很多教师原有的专业知识和岗位能力，已经无法满足现在的教学要求。我们旅游专业又是实践性很强的专业，需要教师深入到社会当中，从实践中提高教学水平和能力。为了更好的提高双师能力，青年教师可以利用先进的网络资源进行课程学习，另外还可以申请到企业进行实践锻炼，这点我们学校是十分支持和鼓励的。在专业能力提升方面，我们还需要努力做好学生们的师长，多和年轻的学生们沟通，利用年龄优势，了解现代青年人的想法和课堂需求，从自身多下功夫，不断提高教学能力和教师魅力，勇敢面对挑战，在工作岗位上干得越是出色，教师的职业归属感就越强。

[1]罗艺婷.浅谈影响高职教师职业认同的因素[J].天津职业院校联合学报.2016（12）