“三段五步”高效课堂教学模式的实践研究

薛玉梅

课堂教学改革是学校教育改革的主阵地，是学校改革发展永恒的主题，也是每一位教师应该思考的问题。由于学生在变、教材在变、教育手段在变、教育环境在变，促使我们的课堂必须改变，才能适应时代发展的需要。我们依据“先学后教，以学定教”的教学理念，對国内外的高效课堂教学模式进行了研究和分析，结合学校实际，通过“严格过程管理、科学打造团队、开展特色活动”等方式积极打造高效课堂的有效措施和方法，总结出了“三段五步”高效课堂教学模式，这种教学模式力求当堂解决问题，实现了真正意义上的提高课堂教学效率。

一、“三段五步”高效课堂教学模式的内涵

三段，即课前准备、课堂展示、课后回顾。其含义是：精心设计导入，精心设计问题，精心设计练习，在授课过程中教师要精讲。

五步，即课堂教学的五个环节：创设情境，明晰问题——自主探究，合作交流——汇报展示，引导点拨——知识检测，达标提升——拓展延伸，评价激励。在这五个环节中要体现学生的主体地位，体现和谐的师生关系，体现养成教育。

二、“三段五步”高效课堂教学模式的具体要求

（一）“三段”的要求

1.精心设计导入，吸引学生的注意力

多年来，我们比较重视新课“导入”，并根据学生的心理特征，结合教学内容精心设计导入。好的导入，如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。

2.精心设计问题，提高学生的学习兴趣

构建以学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动的课堂教学，应该是学生在教师精心设计的问题中探索，紧紧围绕问题，全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流。时而困惑，时而高兴，在起伏的情感体验当中，自主完成对知识的构建，在这样的学习过程中，学生不仅对知识的理解更加深刻，而且“创造”着获得知识的方法，体验着获取知识的愉悦。

3.精心设计练习，为提高教学质量提供保障

教学来源于实践，又服务于实践。学生在课堂上获取的许多知识如果在实践中加以验证和应用，那么一定有助于学生对知识的理解和掌握。但是，知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养以及良好学风的养成，必须通过一定的练习才能实现，所以，练习是全面完成教学任务必不可少的重要手段。精心设计课堂练习，注重培养学生的应用意识，使学生在练习过程中不仅知其然，而且知其所以然，对于提高学生的素质，减轻学生负担，将会起到积极的推动作用。

（二）“五步”的要求

1.体现学生主体地位，培养学生各种能力

教师要从权威的讲授者转变为与学生共同探索问题和解决问题的引导者。每节课教师都要小结，每单元学完之后都要引导学生整理复习。教师要注意形式的多样化，渐渐学生就学会了对知识的整理、归纳和小结，而且能够用自己的方式整理和交流。若教师包办代替单元知识的总结，学生就没有了主动思考的机会，影响学生对知识的探索。

2.营造和谐的师生关系，让学生体验课堂的平等关系与班级的温暖

良好的师生关系是高效课堂的关键，教师要关爱每一个学生，与学生平等相处，以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生，激发和调动学生的积极性，关注不同学生的发展。

3.体现养成教育，为学生的长远发展奠基

培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。但习惯并不是短时间就可以养成的，需要经过长期、反复的训练，才可以达到目的。我认为要注意以下几点：即培养学生专心听讲的习惯；培养学生勤思好问的习惯；培养学生敢说、善说的习惯；培养学生认真读题的习惯；培养学生认真完成作业的习惯。

通过我们三年来在实验学校实施“三段五步”高效课堂教学模式的结果来看，取得了以下明显效果：教师的教学方法得到了改变；促进了学生发展，使学生成为学习的主体；促进了教师的反思、教学方式的转变、评价方式的转变，初步形成了高效课堂评价体系。

总之，高效的课堂教学是社会发展对教育提出的更高要求，它对于减轻师生的身心负担，提高教学质量具有重要意义。高效课堂教学的实施是一个系统的工程，作为基层教师要不断进行研究与探索，挖掘出更多的高效课堂教学实施策略，来推动高效教学的开展，为教师的发展、学生的发展、学校的发展服务。

作者单位 陕西省韩城市教学研究室