游戏化教学在初中信息技术教学中的应用分析

季天姝

【摘要】在现阶段的初中教学中，信息技术已经成为一门重要的学科，该学科不仅具有比较抽象的理论知识，而且也考验着学生的动手操作能力，在一定程度上增加了学生学习的难度。文章主要论述了信息技术教学引入游戏化教学的意义，并对游戏化教学在初中信息技术教学中的应用进行了探究。

【关键词】游戏化教学；初中信息技术教学；意义；具体应用

一、引言

随着教育改革的不断深化，初中信息技术教学越来越受到关注和重视，同时对其教学也提出了更高的要求。传统单一的教学模式不仅难以与现代教育发展相适应，而且不利于调动学生学习积极性。针对这种情况，必须积极采用游戏化这种新的教学模式，为学生创造活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

二、在初中信息技术教学中引入游戏化教学的意义

（一）有利于提升学生学习积极性和竞争性

相对来说，初中阶段的学生好奇心都比较强烈。因此，在初中信息技术教学中，教师可以利用游戏化教学模式来激发学生好奇心，吸引学生注意力。将相关信息技术知识融入游戏中，不仅能够调动学生参与信息技术教学活动的积极性，而且还能在游戏中培养学生的竞争意识。在长期的游戏化教学中，学生之间就会形成一种良性竞争，学生就会积极主动地学习信息技术知识，不断提升自己，进而可以提升初中信息技术教学效率。

（二）有利于激发学生学习兴趣

对于初中生来说，学习兴趣是十分重要的，而且兴趣也是最好的教师。所以，为了提高学生的信息技术成绩，必须加强对学生学习兴趣的培养。在实际教学中，教师可以采用游戏化新教学模式来激发学生的兴趣。通过设计相应的游戏教学情景，不仅可以营造良好的学习氛围，而且能引起学生兴趣。当学生对信息技术知识感兴趣时，就会有足够的学习动力，在快乐中掌握信息技術知识，进而达到良好的学习效果。

三、游戏化教学在初中信息技术教学中的应用

（一）采用引导式游戏化教学模式，激发学生学习兴趣

引导式游戏化教学模式主要是在初中信息技术教学中，进一步加强对学生的引导，促使学生积极主动发现信息技术知识的奥秘，而不只是给学生灌输知识。这种引导式教学模式不仅锻炼了学生的思维能力，还有利于提高学生的学习效率与质量。相对于传统的教学方式，该模式更能够吸引学生的注意力，能够将枯燥乏味的理论知识变得生动有趣。

例如，在学习“图像处理的综合运用”这一课时，教师可以学生聊天时常用的表情包为主题，让学生搜集自己喜欢的人物或卡通头像、五官、表情等图片进行加工处理，然后选出最优秀的作品。在这一过程中，教师可以引导学生利用“不透明工具”“动画效果”“选取工具”“橡皮擦”“图像调整命令”等进行图片处理。在引导过程中，学生不仅能够学到更多的信息技术知识，而且能发现更多的新奇事物，有利于激发学生对图片处理的好奇心，培养学生的创新意识，进而可对图片进行更好的处理。与此同时，在教师的引导下，学生能够提升处理图片的效率，掌握处理图片的技巧，对信息技术的学习具有一定的帮助作用。

（二）采用探究式游戏化教学模式

该模式主要是指教师根据教学的具体内容，精心设计游戏教学情景，然后通过学生之间互相讨论或者自主探究的方式来学习和掌握相关知识，进而实现信息技术教学目标。例如，在讲授有关“封面布局”知识时，为了让学生更好地掌握文字和图片的插入方式、位置的更换、字体大小颜色的设置，教师可以采用探究式游戏化教学模式。首先，教师要说明封面设计的游戏规则；然后根据学生的实际情况，将学生合理分为几个小组，小组之间共同探究，并在规定时间内进行封面设计；然后让全班学生进行探究，可以从设计的风格、颜色的搭配、创新意识、整体布局等方面进行评价；最后选择出最佳作品，并给予相应的奖励。这样不仅培养了学生的团队精神，而且能激发学生的兴趣，使其更快、更扎实地掌握信息技术知识。

（三）采用训练式游戏化教学模式

在初中信息技术教学中，不仅需要让学生掌握相关的理论知识，重要的是让学生能够将理论知识合理融入实践中，这就需要对学生的技能进行训练。因此，在实际教学中，教师要对教学内容进行深入的了解和分析，然后在此基础上设计能够训练学生操作技能的游戏，多为学生提供上机的机会，使其实践能力能够得到充分的锻炼，这样才有利于从根本上提高学生的信息技术能力，进而提高初中信息技术教学成效。例如，讲解“打字技巧”有关知识时，为了使学生能够更好地掌握打字技巧，教师可以设计相关的打字游戏，对学生进行相应的训练。如设计打字加分的游戏，让学生在电脑上进行游戏，不仅激发了学生打字的兴趣，而且能够将所学的技巧运用到实践中，进而真正掌握打字的相关知识。当学生对打字的技巧掌握后，还可以通过打字比赛的方式对其进行训练，如可以让学生进行警察与小偷赛跑打字竞赛，一部分学生扮演小偷角色，另一部分学生扮演警察角色，如果警察打字快就能抓住小偷，如果警察打字慢那么小偷获胜，通过游戏提升学生的打字速度和准确性。

（四）加强学生之间的游戏合作，培养学生综合能力

通常情况下，在初中信息技术教学引中入游戏化教学模式时，教师所设计的游戏一般都不能一个人完成，所以要加强学生之间的游戏合作，在合作中掌握相关知识。而且通过游戏合作，不仅可以激发学生学习信息技术的热情，而且有利于培养学生的团队合作意识，对提高学生的综合能力具有重要的意义。

例如在讲授“制作电子相册”这一节课时，教师可以将学生分为几个小组进行作品竞赛。在制作之前，小组需要互相讨论制作方案，并且派一个代表来说一下小组的制作思路；然后小组之间分工合作、相互配合进行相册制作，如有人负责查找制作的图片，有人设计相册背景等。这样就可以发挥每个学生的特长，激发学生创新意识。同时，在游戏合作中还能够互相学习，共同进步，对提高学习效率，培养学生综合能力具有重要的作用。

（五）游戏攻坚，提高学生信息技术能力

在初中信息技术课堂中经常会遇到一些难题，这时很多学生就会退缩，甚至会对信息技术课程产生抵触心理。为了解决这些难题，教师可以采用游戏化教学模式，帮助学生攻克难题。例如，在学习“计算机系统和硬件知识”时，教师可以模仿“大家来找茬”和“连连看”网络游戏，让学生以闯关的形式来学习相关知识，如第一关设计硬件图片与名称连连看的游戏，然后设计由简单到难的闯关设计形式，来指导学生解决难题。

四、结论

总之，应用游化戏教学进行初中信息技术教学，不仅能调动学生积极性，而且有利于提高教学效果。因此，在实际教学中，不但可以采用探究式、引导式游戏教学模式，激发学生学习兴趣，还可以采用训练式游戏教学模式，加强学生合作学习，帮学生攻克难题，进而提高学生学习效率和水平，实现教学目标。

【参考文献】

[1]朱宽.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（22）：247-248.

[2]代志明.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用分析[J].赤子（上中旬），2015（16）：180.