基于核心素养导向的小学大课间探讨

摘 要：随着教育体制改革的不断深化，小学生的体质状况受到国家和社会的共同关注，因此提出了“阳光体育大课间”的项目，能够保障青少年有充足的锻炼时间。培养小学生的核心素养是当前素质教育中的关键内容，能够促进学生的全面发展。学校应该充分发挥大课间的作用，设置丰富的活动逐步培养学生的核心素养。但是，在当前小学大课间中依旧存在很多问题，限制了学生核心素养的培养。本文将通过分析基于核心素养导向的小学大课间现状，探索基于核心素养导向的小学大课间实施策略。

关键词：核心素养 小学 大课间

在现代教育的发展过程中，培养学生的核心素养已经成了学校教育活动的重点内容，我国在2014年提出了核心素养的理念，对于指导学校开展核心素养教育具有重要意义。很多学校意识到了核心素养对于学生个人发展的重要性，积极探索核心素养的培养路径，在体育活动中培养发展学生的核心素养是一种重要的形式。为了明确核心素养的培养方向和培养目标，我国教育部门颁布了相关文件，对于核心素养的定义及实现路径进行了明确，有助于指导学校教育工作的开展。小学大课间的设置，为小学生核心素养的培养提供了良好契机。作为体育课程的重要组成部分，大课间能够在提升小学生身体素质的基础上，锻炼小学生的意志品质和性格，为小学生的全面发展奠定基础。这就需要针对大课间存在的问题，采取具有针对性的措施。

一、基于核心素养导向的小学大课间现状

大课间是培养学生核心素养的重要时间段，但是很多学校却没有对大课间进行有效利用，使得大课间失去了其应有的价值。广播操是当前很多学校在大课间设置的主要活动，但是在广播操之后的活动秩序却出现了混乱的情况。很多学校由于体育器材和设备的限制，没有组织学生进行其它体育活动，学生自由支配的时间增加，同时带来了秩序的混乱[1]。广播操之后的时间，成了学生嬉戏玩耍的时间，不利于核心素养的培养。另一方面，很多学校在设置大课间活动内容时往往缺乏趣味性与丰富性，降低了学生的学习兴趣，不利于大课间活动的高效进行。

二、基于核心素养导向的小学大课间实施策略

1.教师与学生共同参与

在开展大课间活动的过程中，应该注重教师和学生的共同参与，不仅仅能够拉近师生之间的关系，营造良好的教学氛围，还能够帮助教师及时调整核心素养培养策略，使得大课间活动更加具有针对性和组织性。在此过程中，教师应该不断提升自身专业素养，为学生树立良好的榜样，加强学生对于大课间的重视。尤其是對于小学生来说，教师的一言一行都会成为其模仿的对象，教师应该注重自身言谈举止，成为学生个人成长发展的优秀引导者。教师的共同参与，能够在全校范围内营造良好的气氛，学生在这种气氛中参与大课间活动，能够更加具有纪律性，避免出现混乱无序的状况。

在师生共同参与的过程中，教师应该加强体育健康知识的宣传，引导学生养成良好的行为习惯。可以将运动趣味知识和具有代表性的体育项目知识，利用图文结合的方式在体育专栏进行展示；也可以将大课间体育活动的安全知识发布在网络平台上，比如微信公众号、微信群、学校网站等等，有助于学生在大课间活动中提升安全意识；也可以将大课间活动中的有趣画面进行捕捉，以图片或者视频的形式进行宣传，有助于家长对大课间活动的进一步了解，家校合作共同促进学生核心素养的提升。

2.丰富大课间活动内容

由于小学生的年龄特点和性格特点具有特殊性，丰富有趣的事物往往会吸引他们的注意力，也能够提升学生的学习兴趣。因此，应该不断丰富大课间的活动内容，在吸引学生兴趣的同时，实现核心素养的提升。在大课间活动内容设置的过程中，应该充分考虑到学生的个性特点，最大限度发挥学生的特长，突出学生在大课间活动中的主体地位[2]。增强大课间活动的生活化，能够提升活动内容的可接受度，在现实生活中加强学生的核心素养。

可以通过问卷调查的方式，了解学生对于大课间活动内容的兴趣点，这样有助于活动的设置更加具有针对性。比如学生对于现代流行歌曲非常感兴趣，那么就可以选择相应的励志歌曲作为大课间活动的音乐素材。可以在自编体操中融入足球、游泳等体育项目的动作，在学生感兴趣的音乐中进行体育锻炼，实现核心素养的提升。

3.提升活动流程的规范性

应该在设计大课间活动流程的过程中保障其规范性与科学性，增强学生的规则意识和运动能力。大课间活动规则的设置，能够避免学生在开展活动的过程中出现混乱无序的状态，导致大课间活动的价值降低[3]。比如在不同活动中应用不同风格的音乐，能够帮助学生意识到活动内容的更换，自觉进入下一项目中。学校还应该对活动的范围、顺序进行明确规定；可以在体育课中进行相应规则的熟知，通过明确器材使用方法、收还规则和衔接顺序等，提升学生在大课间活动中的自律性，在团体项目如足球、跳绳等活动中，培养学生的合作精神。

4.完善大课间活动评价机制

完善大课间活动的评价机制，能够有效增强活动的持久性，不断提升学生参与的积极性与主动性，实现核心素养的提升。应该避免单一化的评价标准，保障评价标准的激励性、趣味性、过程性与健康性。对于能够顺利完成活动目标并且遵守规则或者帮助他人的学生，学校应该进行表彰，为其他学生做出良好的榜样，激励学生个人优秀品质的形成。可以通过学生评价、教师投票等形式，选出学校的运动之星，营造良好的大课间活动氛围。

结语

在当前素质教育背景下，核心素养对于学生个人成长和发展具有重要意义。学校应该积极利用大课间的优势，在大课间活动中逐步培养小学生的核心素养，促进其全面发展。为了能够营造良好的活动氛围，避免出现活动秩序的混乱，应该加强师生的共同参与，并能够丰富活动的内容、规范活动流程，设置有效的评价机制，对学生进行不断激励，发挥学生在活动中的积极性和主动性。

参考文献

[1]黄俊.基于核心素养导向的小学大课间研究[J].教育观察（下半月），2017，6.

[2]黄建萍.小学大课间活动整体设计与实施的研究[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2015，4.

[3]郑志军.小学体育大课间活动有效性研究[J].广东科技，2013，16.

作者简介

贡保草（1983—），女，藏族，籍贯：甘肃省甘南藏族自治州碌曲县，甘肃碌曲县则岔小学，小学一级教师，研究方向：小学藏语文。