妇儿教研室建设及评价体系构建

蔡丽萍 袁茂璐

【摘要】近几年，我国高校不断扩大招生，学校学生数量明显上升，为了保证学校的教学质量以及对学生的培养水平，高校逐渐加大了教研室的建设以及评价体系的构建。教研室是教学与科研相结合而形成的机构，教研室的建设水平以及评价体系构建水平直接影响了学校的办学水平。

【关键词】教研室；评价体系；分析

教研室是学校专业支撑的基础，是直接实施教学、科研、师资培养的基层组织， 是学校最基本的教学单位之一。教研室建设和管理的水平直接关系到专业的发展和学校整体办学水平， 抓好教研室的建设， 就把握了学校教学管理的关键和基础， 就能推动教育教学改革的深入研究， 教学质量就能得到有力的保障。

一、当前妇儿教研室建设的现状分析

教研室的建设不仅仅是为了教学与科学的研究，还能进一步促进学校的发展。在教学过程中出现问题时，教研室可以提出探讨解决的办法，使学校教学运行更加稳定、顺畅，学生的学习环境得到优化与改善，促进学校教学发展水平。但当前教研室的建设中仍然存在一些问题，首先是对教研室不够重视，当前只有一部分学校在建设教研室以及评价体系，还有一部分学校并没有重视教研室的建设，这就会影响高校在招生中的竞争力[1]。其次是教研室的制度不够完善，没有完整的制度，教研室的工作也会出现不严谨的情况，因此应该完善教研室的管理制度。第三个问题是教研室经费投入有限，教研室的运行需要完善的教学设备以及良好的工作环境，因此学校应该加大对教研室的资金投入。第四是教师责任心问题，在教学中，教师的任务除了教书，还应该注重育人，因此教师應该通过学习，不断自我完善、自我提高。

二、学校妇儿教研室的建设

1.正确认识妇儿教研室的职能

随着医学的快速发展，教研室的重要性逐渐显现出来，但是有些医学院对教研室的定位不准确，没有正确认识到教研室的职能，这对教研室的建设就会产生一定的影响。因此学校应该明确教研室的定位，加强对教研室的建设。教研室的建设应该在医学院中应该起到引领、带头的作用，带领学校朝着更好的方向发展[2]。

2.完善妇儿教研室的管理制度

学校妇儿教研室的建设过程中，需要制定与完善教研室的相关制度。在制度的约束下，保证教师的言行一致，能够对学生起到正面的影响以及积极的指导作用。

3.加大经费的投入

妇儿教研室的建设需要经费的投入，充足的经费可以确保教研室的工作顺利、有序地进行。因此学校应该加大对妇儿教研室建设的投入，改善教研室的办公环境，为教研室准备完善的教学设备，并且引进新的教学技术、教学软件等，在物质条件上满足教研室的需求。另外也可以在教研室的工作中开展奖金制度，通过奖罚分明的制度，激发教研室的工作热情[3]。

4.提高教研室管理人员的素质

在教研室建设的过程中，教研室管理人员是关键。教研室管理人员对整个教研室起到了一个整体掌控的作用，日常工作中，需要对教学的组织、质量等进行深入研究，透彻地研究出学科与学生之间的关系。教研室管理人员的个人品德包括心理素质、工作态度、生活习惯、言谈举止、仪容仪表、穿着打扮，这一切都会对工作产生巨大的影响，教研室管理者的言谈举止也是无声的教育，潜移默化地对其他教师起到一个表率作用。正是因为如此，要不断提高教研室管理人员的职业素养。学生的身心健康与教师是紧紧相连的，因此，教师的责任心是十分重要的，将责任体现在细节上，因此教研室的建设不仅仅的研究教学，还要研究怎么育人。

三、妇儿教研室评价体系的构建

教研室的评价体系具有三个比较典型的特点，分别是向导性、激励性以及量化性。首先是向导性，在教研室中构建评价体系可以对教研室的工作起到向导性作用，教研室的工作可以根据评价体系进行，评价体系中的一级指标就是学校中的重点，教研室应该重点进行研究。其次是激励性，在教研室的日常工作中，可以通过评价体系清楚地看到教研室工作的进展情况以及工作中的不足，这样明确的工作目标对教研室的工作起到了激励的作用。最后一个特点是量化性，教研室中无论是教学指标还是管理指标，都必须有明确的量化要求，定量的评价是科学的标准，因此教研室的评价体系具有量化性。

为了促进学校妇儿教研室的建设，构建评价体系不可或缺，评价体系一般有等级划分，如果没有等级的划分，很难对不同学校中的教研室进行对比，无法通过评价体系了解其他学校的教研室建设水平。为了完善学校的教研室建设，在做评价体系构建时应该结合学校自身的特点进行构建。比如在评价体系中可以根据轻重缓急构建不同等级的指标，高校中教学管理、教师团队建设、教学质量就可以设为评价体系中的一级指标，在一级指标中进行细化，分出二级指标等。在教研室的日常工作中，也应该参考评价体系，通过评价体系的构建提高教研室的建设水平，提高学校教学水平。近年来国内有少数医学院校对教研室评估工作进行了尝试， 但其评价指标和结论多为定性的， 不能准确反映教研室之间的差距。我们根据教研室评价体系的设计原则结合我校的实际情况设计了一个指标全部量化的评价体系， 该评价体系由4个一级指标（ 教研室的教学管理、师资队伍建设、教改及科研、教学质量） 、17个二级指标和51个三级指标组成。为了加强教研室内部的管理力度， 在评价体系的4个一级指标中， 我们尤其强调妇儿教研室的教学管理并赋予该项较重的分值， 占总分的42%， 包括了教学组织、教学活动、教学设备及经费管理和档案管理4个二级指标， 再进一步细化出21个三级指标， 几乎涵盖了妇儿教研室教学管理的所有环节。其次教改及科研和教学质量是衡量教研室学术水平和教学水平的主要指标， 是教研室应该重视和重点建设的， 因此分值较高， 各占25%。而师资队伍建设不仅是教研室的责任， 也是学校的责任， 而且单靠教研室的努力、没有学校的重视和投入是建设不好的， 因此分值较低， 仅占8%。有了评价体系还远远不够， 关键在于组织落实、严格实施。学校要成立相应的组织机构， 由学校教学管理部门、教学督导员以及教研室主任等组成考评组， 对妇儿教研室进行评价。评价每学期进行1 次， 于学期结束后1 周内先由教研室组织自查自评， 然后考评组评价， 评价结果分四个等级， 即优秀（ 90～ 100 分） 、良好（ 80～ 89 分） 、合格（ 70～ 79 分） 和不合格（ 低于70 分）， 并根据评价结果对教研室进行奖惩。

四、总结

综上所述，教研室建设以及评价体系的构建与学校的办学水平密切相关，学校应该通过正确认识教研室的职能、完善教研室的制度、加大经费的投入以及提高教研室管理人员的素质等加强对教研室的建设，确保学校的教学水平适应社会的发展，适应学生的发展。通过对教研室的建设以及评价体系的构建，可以促进学校教学水平的提高，也可以在学校教师团队中，营造出浓厚的学术氛围，有利于学校的可持续发展。

【参考文献】

[1]杨梅.基于高校教研室建设构建初探[J].化工管理，2018（2）：36.

[2]黄英.基于高校教研室建设构建初探[J].教育教学论坛，2016（10）：209-210.

[3]孙荪.学术共同体视野下高校教研室建设初探[J].江苏经贸职业技术学院学报，2017（4）：87-89.