基于工作过程的高职《数控机床操作与加工》项目化教学研究

周小蓉 黄立东

【摘要】文章介绍了研究的实施背景，分析了基于工作过程的高职学校《数控机床操作与加工》课程项目化教学研究的重要性和意义，并具体分析了如何进行《数控机床操作与加工》课程的项目化教学研究，提出了对策建议。

【关键词】工作过程；《数控机床操作与加工》；项目化教学

一、《数控机床操作与加工》项目化教学研究的背景

《数控机床操作与加工》课程具有专业性，以培养学生的理论性和实践性能力为核心。高职学校的教学侧重专业技能的培养。目前大部分高职院校《数控机床操作与加工》的实际教学过程是前期以课堂教学模式为主，接着在机房进行仿真模拟教学，课程结束后再安排到车间进行实训，因此理论教学和实践教学分离现象严重。

为了实现《数控机床操作与加工》课程的更好教学，确保学生能够学到扎实的课程知识，进一步提升学生的数控机床操作和加工能力，为社会培养专业技能人才，《数控机床操作与加工》的项目化教学研究十分重要，只有形成完整的教学体系，才能实现更好地教学。

二、《数控机床操作与加工》课程项目化教学的重要性和意义

（一）《数控机床操作与加工》课程教学内容决定项目化教学的重要性

《数控机床操作与加工》的教学内容主体是编制程序的方法、实际操作机床的技能，两者的教学需要理论与实践教学的结合。另外，在项目设计方面，《数控机床操作与加工》课程需要学生将理论更好地融入实践中，通过模拟企业实际现场操作过程，对实际工作进行预演，使得学生毕业后能更好地融入企业工作中。除此之外，《数控机床操作与加工》需要培养学生的创新意识，通过培养学生的学习兴趣、职业素养，提高学生分析和解决实际问题的能力。

因此，根据本门课程的教学内容体系，对教学方式提出了更高的要求，实施项目化教学十分有必要。以项目为载体对《数控机床操作与加工》课程内容进行重构，以学生为中心设计教学组织形式，以教学目标为导向设置具体分项目，以之为主线，教师进行指引教导，在完成具体项目的同时，进行课程内容的教学，以探索问题、发现问题来激发学生的学习兴趣和动机。

（二）《数控机床操作与加工》课程项目化教学的意义

项目化教学的核心是通过实施具体的项目来完成教学任务，其特点是理论教学与实践相互融合，专业技能与职业素养相互渗透。项目化教学的实施以学生为中心，以具体项目应用为导向构建课程内容，在实施过程中能充分发挥学生的创新探索能力，实践的教学方式更能加深学生对课程内容的学习，提高学生掌握知识技能的效率，还能激发学生的积极性、能动性。

《数控机床操作与加工》课程本身就需要理实结合。因此，在项目化教学过程中，通过完整项目的实际指导，学生能全程参与项目，这对学生专业理论知识、实际操作技能、学习方法等的掌握都有重要作用，对实践教学形式进行创新，对促进高职院校学生的团队能力和社会责任心的培养，高职院校《数控机床操作与加工》课程的高效教学有着重要的意义。

三、《数控机床操作与加工》课程项目化教学的具体实施

（一）《数控机床操作与加工》课程项目化教学流程

《数控机床操作与加工》课程对学生的动手能力有很高的要求，在进行项目化教学过程中，实训以基本技能、技能提高两方面为核心，每一方面分别列出相适应的实际项目，学生以组为单位按项目顺序完成，由浅入深地掌握编程及操作的技能。

1.课前。教师在上课之前需要将所有学生按照成绩等级合理搭配分成若干个学习小组，并确定组长。教师在进行授课之前需要给学生准备好项目零件、图纸、工件毛坯及量具等相应的教学工具，并充分熟悉教学项目内容，为达到良好的教学效果打下基础。

2.课中。在具体授课过程中，教师首先需要精练地讲解相关的理论知识。项目的具体编程与实际操作由每组学生结合教师讲解与课程资料共同配合完成。在项目具体实施操作阶段，教师只对学生进行引导，学生主动寻找项目的完成方法，调动了学生学习的积极性。另外，在操作过程中教师只解答學生的问题，操作过程由小组学生亲自完成，在确保学生实验方向不严重偏离的情况下，充分发挥学生的动手能力，培养学生的创新精神和创新能力。

完成项目后，每个小组需要对实际项目进行讨论总结，形成相应的图表文档，全班所有小组完成项目后，各小组针对本组项目完成情况进行汇报，在此过程中学生相互提问交流，教师针对小组项目做出点评，针对问题进行讲解。

3.课后。课程结束后，每小组学生需要针对本组项目进行总结，形成完整的实验报告，并且教师对下次项目任务进行布置。学生需要提前预习并搜集项目相关资料。采用实践项目这种轻松有效的教学方式，使得理论教学不枯燥，让学生更愿意探索学习。《数控机床操作与加工》的项目化教学带来了良好效果。

（二）《数控机床操作与加工》课程的项目设计

项目化教学模式对于《数控机床操作与加工》课程十分有必要，具体项目的选择会影响到课程的实际效果。因此，课程项目的设计是项目化教学的关键一步。项目设计要以学生为中心，要体现学生的主体地位。

课程项目设计首先需要以课程教学大纲、教学目标为基础，如此才能更好地确保理论与实践的结合。其次要考虑学生的学习认知能力，结合高职院校学生的学习能力，确定适当的项目难度，在加工形状、加工位置、加工精度、加工速度等方面由浅入深，在学生已有的知识技能上适当增加新的知识技能，保证课程项目顺利进行。再次要考虑学生职业能力方面，高职院校培养目标之一就是要提高学生的职业技术能力，因此可以充分利用企业的项目资源，在设计项目时，结合具体企业的项目特点，有意识地创设情境，有效提高学生的职业能力。

（三）《数控机床操作与加工》项目化教学的课程考核评价

项目化教学是一个比较灵活的教学过程。课程考核评价是对学生课程完成情况的检测，是项目化教学至关重要的一步。《数控机床操作与加工》项目化教学的课程考核评价不仅要从项目理论与实践知识方面考虑，还需要考核学生的学习态度、学习积极性、学习方法、学生能力素养等多方面的综合能力，要突出项目执行过程的考核，不能仅局限于对项目完成结果的考核。由于项目化教学主要采取小组实训的模式，因此对小组的团队协作能力以及每位小组成员自学能力的考核也是必不可少的。

总之，《数控机床操作与加工》项目化教学的课程考核评价体系要体现对學生态度和职业能力的考核，创新评价模式，这样才能完整全面地对本课程项目化教学结果进行了解，同时也能加深教师对学生学习情况的了解，提高学习效果。

四、《数控机床操作与加工》课程项目化教学实施的经验总结

（一）《数控机床操作与加工》课程项目化教学对教师和学生的要求

《数控机床操作与加工》课程教学参与者包括教师与学生，因此在进行项目化教学过程中对两者都有一定的要求。

教师首先需要有深厚的专业理论知识，需要收集丰富的项目素材，需要有将理论知识与实践操作相结合的意识，深刻把握整个课程内容体系，做好理论与实践的衔接，帮助学生更好地掌握专业技能知识。另外，在具体实践教学过程中，教师更多地需要引导，而不是简单地授课，多提出引导性问题。除此之外，教师还要给予学生充足的时间去思考，讨论，探索，更多地重视学生分析问题和解决问题能力的培养。更重要的是教师要有责任心，要仔细观察学生在整个过程中的表现并实时地为学生提供帮助，为学生创造良好的教学环境。

学生首先需要有端正的学习态度，要有积极主动的能动性，在课前做好知识预习准备，掌握一定工艺分析能力和编程能力；在上课时要集中注意力，积极思考，针对数控技术的特点，合理分配时间；课后要做好巩固温习。

（二）《数控机床操作与加工》课程项目化教学实施的要点

要注意项目化教学的项目设计选取是基于工作过程项目教学法成功的关键，以实际生产零件为载体，深入企业多次调研，结合岗位能力与企业合作共同设计，同时结合教学属性特点，在学生完成团队协作的同时，提高每位成员的自主学习能力。项目实施过程是基于工作过程项目教学法的核心环节，项目实施是决定项目化教学成功的关键。学生通过课前自主学习，了解项目的目标任务，顺利完成项目。项目完成后的总结考核评价，教师需要进行示范性评价，通过每组汇报点评，引导学生相互学习各自的长处，使学生的综合能力在总结评估中得到提高。

五、总结

高职教育的目标是培养高等技术应用型专门人才，但目前学校的课程设置普遍存在理论教学与实践环节脱节的问题，不能很好地提高学生的理论知识水平和实践动手能力。采用基于工作过程的项目化教学法，通过改善课程教学效果实施项目教学法，使得学生积极主动地学习《数控机床操作与加工》课程，提高了学生的职业技能和职业素养。

【参考文献】

[1]王虎军.《数控机床操作与加工》课程项目化教学的实施[J].科技创新与应用，2012（32）：288.

[2]王虎军，吴培宁，锁小红.《数控机床操作与加工》项目化教学课程改革探索[J].科技创新与应用，2012（28）：282.