室内设计创新工作室的产学研一体化教学模式探讨

陈琳

【摘要】工作室教学模式在室内设计专业教学领域具有为学生营造职场氛围、提升学生学习主动性的作用。产学研一体化教学模式的构建，有助于满足社会对高水准设计人才的要求。文章从“工作室”制教学模式的优势入手，对室内设计创新工作室产学研一体化教学模式的应用情况进行了探究，以期实现室内设计专业的人才培养目标。

【关键词】室内设计创新工作室；产学研一体化；教学目标；教学评价体系

一、前言

产学研一体化教学模式是生产、教育与科研之间相互作用的产物。就企业而言，产学研一体化模式的构建，有助于企业经济效益与社会效益的提升。高校所具有的教育功能与科研功能也有助于科技成果的市场转化。在注重企业资源优势与高等院校的人才、资源优势的基础上，产学研一体化模式可以为教学、研发与生产的良性发展提供保障。

二、工作室制教学模式的优势

制图技巧与渲染表现激发是我国传统室内设计课程中的重点内容。这一教学模式可以满足我国城市建筑装饰需求。在城市建筑裝饰工作的开展过程中，学生也可以根据所学内容，在短时期内制作一些较为华丽的效果画面。根据我国室内设计行业的发展现状，独立化的设计能力是室内设计人才所需具备的重要工作能力。现阶段室内设计专业学生所需具备的设计能力包括效果图绘制能力、施工图设计能力与独立操作工程项目的能力等多种能力。室内设计工作室的建构，可以让工程项目指导教学模式应用于室内设计人才的培养过程之中。在室内设计专业领域，工作室制教学模式的优势主要表现为以下两点。

（一）室内设计创新工作室在教育教学管理方面的优势

在教育教学管理方面，严谨化、创新化的教学管理模式可以被看作教育教学效率的保障因素。在注重新知识与新理念传授的基础上，教师需要为学生提供丰富化、新颖化的学习内容。在工作室制应用于室内设计专业教学以后，教师可以将开放性、互动性和项目探究性教育教学模式应用于专业教学之中，并借助人性化的管理模式促进教学效率的提升。

（二）室内设计工作室教学思维模式的优势

室内设计工作室教学思维模式是一种具有直观化特征的教学思维模式。在这一教学思维模式应用于室内设计人才培养以后，学生可以借助与建筑装饰材料有关的实践活动，了解装饰结构学的相关知识与相关材料的适用方法。在调动学生学习兴趣的同时，室内设计工作室教学思维模式也可以发挥出培育学生室内设计创新性思维的作用。互助式教学模式在室内设计工作室教学活动开展过程中发挥着较为重要的作用。用于室内设计教学的室内设计工作室可以提供师生之间、生生之间交互发展的载体。高年级学生与低年级学生之间的互助学习也可以激发低年级学生学习热情。项目探究是教学活动的应用，可以让学生在参与实战工程的基础上，加深对室内设计工作各个环节的了解。

三、室内设计创新工作室的产学研一体化教学模式的实践意义

（一）有助于企业经济效益的提升

室内设计创新工作室的产学研一体化教学模式是以工作室为教学平台，促进科学教研、专业教学与室内装饰实践相结合的教学模式。相比于传统的教学模式，室内设计工作室教学模式具有教学灵活性的优势。在产学研一体化教学模式渗透于室内设计工作室教学模式以后，工作室可以成为企业与学校之间的沟通桥梁，高校在科研工作开展过程中所获得的科研成果也可以借助室内设计创新工作室运用于实践教学之中，企业也可以在参与产学研一体化教学的基础上了解前沿技术，进而借助高校所提供的科研成果提升自身的经济效益。

（二）有助于学生实际操作能力与专业素养的提升

工作室教学模式在室内设计专业教学领域具有为学生营造职场氛围、提升学生学习主动性的作用。产学研一体化教学模式的构建，有助于满足社会对高水准设计人才的要求。室内创新工作室的产学研一体化模式对室内设计工作室教学思维模式的优势与这一教学模式在教育教学管理方面的优势进行了充分发挥。因而这一模式在学生操作能力与专业素养的提升过程中有着一定的积极意义。在注重学生实践操作能力、专业素养和创新意识培养的同时，产学研一体化模式可以让教学课堂摆脱传统教学模式的桎梏，进而为课堂教学质量的提升提供保障。产学研一体化模式的应用，可以让教师借助一些真实的设计项目，培养学生的问题解决能力，故而室内创新工作室的产学研一体化教学模式也可以呈现出教学内容具体化的特点。

四、室内设计创新工作室产学研一体化教学模式的应用措施

（一）构建以实践为导向的教学模式

校园实训在室内创新工作室产学研一体化教学模式实施过程中发挥着较为重要的作用。对教师在实训工作开展过程中的指导性作用进行充分发挥，可以让室内创新领域的理论知识转化为实践内容。因而在产学研一体化教学模式应用于室内设计创新工作室教学以后，教师需要借助专业化的训练工作，帮助学生提升专业技能，继而在促进理论生产与实训任务的结合的基础上，促进实训工作针对性的提升。产学研一体化教学模式的应用，要求高校对基于室内设计创新工作室的教学措施进行不断完善，故而高校需要通过组建专业化教师团队的方式，加强日常管理与实践活动的指导工作。在产学研教学模式应用以后，高校也需要从教师专业团队的特色入手，对室内设计创新工作室的未来发展方向进行明确，并要做好学生职业素养与实践创新能力的培养。在产学研一体化教学模式下的工作室制实践教育工作开展过程中，高校也需要积极加强教师与教师之间的交流，以便在发挥教师自身专业实力的基础上，对学生进行全面指导。针对产学研一体化教学模式对教师专业能力的要求，教师也需要通过参与企业实践的方式，提升自身的专业能力。

（二）明确室内设计创新工作室的教学目标

教学目标是教学活动中的基础内容，在教学活动开展之前，教师需要对课堂教学的教学目标进行明确。一般情况下，高校在室内设计领域所设置的教学课程主要与以下因素有关：一是社会对人才的需求；二是学生的实际情况；三是本地区设计文化的发展情况；四是设计产业的发展情况。室内设计创新工作室的教学设计需要遵循以人才的职业发展为导向的原则，并要根据本地区的经济发展情况，对本专业的专业方向进行明确。在技术设计、实用设计与艺术设计的差异性影响下，室内设计创新工作室的设计内容涉及设计理论、设计思想与设计实践等多方面因素。在课程进度与实践形式方面，高校需要对学生的学习需求进行充分关注，并要在注重学生创新实力与实践能力培养的基础上，注重学生的专业化发展与职业化发展。

（三）优化工作室化教学模式体系

工作室化教学模式体系的优化，可以在为学生提供相应的教学情境的基础上，为理论与实践之间的结合提供保障。从室内设计工作过程来看，教学体系的设计工作是工作室化教学模式体系建设过程中的重要内容。在专业课程开发工作的实施过程中，高校可以与合作企业和地区室内装饰协会共同组建研发小组，以便对产学研一体化教学模式下的教学内容进行明确。在教学工作实施过程中，教师需要坚持以实际工作任务为目标的教学原则，并要在此基础上明确教学重点内容。如在住宅室内空间设计方面，教师可以侧重于空间设计流程与室内施工方式的分析；在教学过程方面，素材收集能力与构图能力是学生在专业学习过程中所要具备的能力，教师需要借助真实化的训练场景开展教学，以便让学生更好地了解客户的心理。根据学生培养目标的差异性，高校也可以将不同学习进度的学生分入不同的创新工作室。如处于专业基础学习阶段的学生可以进入到导师性工作室中，此类工作室的实训内容以基础理论设计知识为主。这种专注于学生专业知识传授的工作室有助于學生专业技能的提升。在学生的专业水平有所提升的情况下，学校可以让学生进入到与企业联系较为密切的创新工作室中。在学生进入此类工作室以后，教师可以借助一些真实的设计项目，强化学生的实践操作能力。学生的创新能力与职业发展规划也是教师在工作室化教学模式体系构建以后所不可忽视的内容。工作室负责人的培训引导工作是工作室创建过程中不可忽视的内容，工作室负责人的实践能力与管理能力的提升，可以为工作室化教学模式的有效性提供保障。高校为工作室提供一定的资金支持，可以让工作室在完成教学任务的基础上，实现自行运作。

（四）改革教学评价体系

教学评价体系改革工作的开展，是产学研一体化教学模式建构过程中所不可忽视的内容。现阶段虽然已经有一些高校应用有实践课程评价体系，但是这一评价体系在实际应用过程中仍然存在着过于注重理论知识的问题。在产学研一体化教育模式实施以后，高校需要构建一种理论与实践相结合的教学评价体系，并要在评价体系的构建过程中，做好教师与企业专门人员的观察工作，进而通过评价体系对学生的室内设计能力与职业道德水平等因素进行综合评价。

五、结语

室内设计创新工作室的产学研一体化教学模式具有为学生提供实践机会，帮助学生了解前沿市场动态的作用。明确产学研一体化教学模式下的教学目标，对教学评价体系等内容进行优化，有助于学生实践能力的提升。

【参考文献】

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