培养学生批判性思维能力 引领小学数学教学理念变革

杨雅菊

摘要：教育是国家万年根本大计，一个国家的发展后劲和未来靠的是教育，创新教育理念是发展教育的关键。让孩子从小就打破传统思维模式，激活思维系统，畅通思维脉络，克服固定、陈旧、僵化的学习模式，强化这个理论自信显得尤为重要。这对我们从事小学教育教学工作者来说提出了更高的要求。批判性思维既体现思维技能水平，也凸显现代人文精神，它是一种不可缺少的探究工具，是推动教育解放的强大力量。教育工作者要以培养学生创新能力为着力点，在小学数学这门科目的教学过程中，致力于科学培养小学生的批判性思维，具有广泛的现实意义。

关键词：批判性思维能力；小学数学教学；理念变革

批判性思维是一种基于充分的理性和客观事实而进行理论评估与客观评价的能力，它不为感性和无事实根据的传闻所左右。批判性思维是有目的的、自我校准的判断，在我们的日常生活中不可缺少，更为重要的却是所有科学探索的基础思维。任何涉及智力或想像的主题都可从批判性思维的视角来审查，批判性思维理念所关注的核心问题是逻辑知识与逻辑思维能力之间的关系，即知识和能力之间的关系，由此可见，培养批判性思维应从小学教育抓起并具有划时代意义。

我国教育领域内正在如火如荼进行基础课程改革，其主旨是在教学理念、教学观念上进行创新。为促进新课改的更好实施，在应试教育向素质教育转变过程中，变革学生的学习方式，注重培养学生创新能力已成为我们教育工作者义不容辞的责任。培养学生的批判性思维以开发学生创新能力为前提，科学地将培养学生批判性思维理念运用到小学教育教学中，培养学生独立的人格、个人自治的能力，树立批判意识，是新的教育教学理念的拓展实践。

小学数学教学应结合学科特点加强学生批判性思维能力培养。数学思维的批判性表现在善于发现问题和提出问题，善于根据实际情况展开创造性思考并提出独立的见解。表现在对已知结论和他人意见不轻信、不盲从，有着检查和评价的强烈意向并善于发现和纠正错误。只有当学生有能力对教师的讲解和教科书上的阐述持批判态度时，他们才能真正变成教学活动的主体。因此，笔者认为，在小学数学教学中培养学生批判性思维能力可从以下三个方面着手：

一、教师要树立批判性思维教学理念并付诸于教学实践

孔子说：“师者，传道授业解惑也。”全新的教育教学理念不仅赋予了教师传道、授业、解惑的角色，还要担负起培养学生批判性思维活动的组织者、指导者和合作者。在课堂中倡导学生主动学习、乐于探索、勤于动手，强调从培养学生的学习兴趣入手，充分发挥学生的想象力，形成积极主动的探究思维，而培养学生批判性思维能力正切合这种教育教学理念。

二、教师要善于创设合理的批判性思维教学情境

批判性思维能力培养是抽象的，由于小学生的知识存量较少，教师是不能直接把该怎样学习知识的思路生硬地讲给学生听的，而要通过创设学生容易接受的情境，让学生身临其境并乐于接受知识。例如 《体积和体积单位》这堂课的教学，我通过动画演示“乌鸦喝水”的故事，让学生思考乌鸦从刚开始喝不到水到最后喝到水是什么原因造成的，启发学生的批判性思维，引导学生说出自己的想法。接着，我创设再现故事情景，让一个学生装扮乌鸦用手夹住大豆一粒一粒地往盛有半杯水的杯子里放，杯子里面的水慢慢地升高了直到溢出水来，让学生之间又相互配合演示，生动形象地为让学生感知物体占有的空间，理解体积概念提供感性认识。再通过操作演示启发学生批判性思维：用两个同样大小的杯子，一个放入一定数量的大豆，另一个装满水，将装的水倒入装大豆的杯子里面，就会发现装大豆的杯子水满了，而装水的杯子里的水还没有倒完，这是什么原因造成呢？引导学生积极思考。最后课件出示电视机、影碟机、手机三件物体，让学生比较这三件物品所占空间的大小，从而导出“物体所占空间的大小就是物体的体积”这个知识概念。让抽象枯燥的知识生动地体现在轻松愉快的学习环境中，教学才更生动趣味，学生会自觉地融入到教学情境中，从而达到外化于行、内化于心的教学目的，这样就会为学生在基础教育阶段牢固树立批判性思维意识。

三、教师要善于引导学生运用批判性思维，寻求合适解答数学问题的方案

我们在教学时不仅只着眼于本堂课的教学，还要找出知识间的内在联系，帮助学生建立一个较为完整的知识系统。比如《百分数》这堂课，导入时我运用新旧知识的迁移，通过出示复习题：六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》（儿童组）的有120人。达标学生的人数占六年级总人数的几分之几？让学生回顾分数中求一个数是另一个数的几分之几，用除法计算，然后启发学生运用批判性思维，把问题由“几分之几”改成“百分之几”，从而导出求一个数是另一个数的百分之几也应用除法计算，即解决百分数的问题可以依照解决分数问题的方法来解答。这样编排后就为“用百分数解决问题”的教学作了铺垫，实现了知识的链接。

小学生由于受到成长阅历和认知环境的影响，在解答数学问题的过程中，难免会出现错误，教师要引导学生批判地对待每一个判断。要让学生知道，问题即使解决了，但并不是终点，还要对思考过程加以反省，如思路的简洁、结论的正确、可疑点的排除、书写格式及单位标注、拓展规律、一题多解问题等等，以此来提高学生的分析和解决数学问题的能力。运用批判性思维找出生活中的数学，让学生感知数学源于生活，让所学的知识在生活实践中融会貫通。激发学生讲科学、爱科学、用科学的兴趣，启发学生运用批判性思维，萌芽创新能力。

加强小学生批判性思维能力培养既是时代的需要，也是我们人民教师的光荣使命，让孩子们从小就将批判性思维根植于内心的土壤，站好“起跑线”，装上“加速器”，为我们中华民族的伟大复兴奉献自己的力量。

参考文献：

[1]（美）保罗，（美）埃尔德.思考的力量[G].上海人民出版社，2006

[2]张志.轻松学会独立思考[G].九州出版社，2016