浅谈在农村初中数学教学中小组学习教育模式的有效研究

李世阳

摘要：小组学习教育模式突出了学生在教学活动当中的主体地位，通过小组合作的形式强化学生综合能力的锻炼。本文结合农村教学现状，针对小组学习教育模式在初中数学教学中的有效应用进行了探究，并提出了具体的教学策略。

关键词：初中数学；农村教育；小组合作模式；教学策略

小组学习教育模式教育模式，改变了传统的灌输式教育，注重以学生为本，与时俱进，关注每一位学生的发展，使得学生互相帮助，共享教学资源，同时也能够在一定程度上改变农村教育资源缺少的现状。在农村无论是教师资源还是学校环境都与城市有着比较大的差距，农村初中教育的信息程度有限，教师的资质和水平也不如大城市，极大限制了学生能够触及到的学习资源总量。再有在城市的大环境下，学生的生活经历会更加丰富，学习联系实际的场景更加常见，非常有利于学生心智的培养和知识的学习。但是在农村学生的生活经历相对较少，学习实践的场景和经历也比较匮乏，无形中增加了学生学习知识的难度。小组学习模式能够有效增加学生们之间的互动，通过学生之间的相处，增加学生们的生活经历，并且在学生们互帮互助的过程当中，有效整合小组成员之间的学习资源，使得每一位学生的教学资源都得到很大的扩充。

一、小组学习教育模式在初中数学教学中的优势

在小组学习教育模式当中，教师的教学观念和学生的学习观念都发生了非常大的变化。从教师的角度来说，必须要从以往课堂教学的掌控者，转变为学生学习的引导者，通过各种教学手段，着重于激发学生学习数學的积极性，重视学生学习方法的掌握和知识体系的构建。从学生的角度来说，学生要从被动的学习思维逐渐转变为主动的学习思维，要从“学习”的态度逐渐转变为“探索”的态度，主动进行探索学习，重视小组合作的高效性，通过互帮互助，快速提升自身的学习成绩。这样的教学观念和教学模式能够让学生们在课堂上进行积极主动的学习；学生之间能够互相帮助，弥补教师“大班授课”无法照顾到每一位学生的弊端；教师能够积极开展教学活动，让学生们展示学习的成果；课堂内外能够通过学生互评、教师评价的方式评价学生们的学习成果；最重要的还有教师能够采取创新性的教学方法引导学生进行高效的学习。小组学习教育模式的方法可以说是当下最符合农村初中数学教育要求的教学方法，通过激发学生们的个体竞争和小组之间的竞争能够充分调动学生的主观能动性；小组成员之间的互相合作学习不仅能够锻炼学生们交流沟通和团结合作的能力，还能够实现学生之间的互助学习，让每一位学生都能够得到针对性的帮助和辅导。

二、小组学习教育模式在初中数学教育中的有效应用

笔者结合教学经验和小组学习模式中的实践运用情况，以初中数学教学实例为出发点，构建小组学习模式的有效应用策略体系，具体阐述如下：

（一）合理分组

在实施小组学习模式时，首先要做的就是合理的分组。教师在分组的时候要遵循组间同质，组内异质的原则，保证每个小组之间的成员在学习成绩和学习能力上都是有一定差异的，并且小组之间的构成差别不大。最好的分组方式，就是按照摸底成绩，将成绩优异的学生和学差生混合编为一组，保证每个小组之内都有一个班干部起到监督作用，并且设置一个成绩突出的学生作为组长，带领小组进行合作学习。小组之间的同质是方便于教师统一布置学习任务，兼顾大班授课的教育模式，让小组之间形成良性的竞争，促进小组成员积极投入到互帮互助的小组合作学习过程当中。

（二）明确小组合作形式

在小组合作形式上教师要进行深入的指导和教学，避免学生因为分工不明确，找不到合作的方式，反而使得小组学习模式效率很低。教师可以依托小组打造“小型课堂”，让学优生负责知识要点的讲解，班干部负责整理习题，监督小组成员进行课后训练，学困生主动发现问题，提出问题让大家讨论。明确分工和小组合作形式，提高小组学习效率。例如在教学八年级上册《全等三角形》的时候，教师进行大班授课之后，组织学生进行小组合作学习，首先小组内部在“监督员”的监督下，完成教师布置的课后练习作业，学优生针对作业情况进行针对三角形全等性质证明的总结和，学困生提出自己在证明全等三角形时候不理解的地方，大家一块讨论这些问题，最后以围绕三角形全等判定的不同条件，总结证明的过程和所涉及到的习题形式，然后将整理的结果给老师评价。教师总结评价小组整理成果，适当修改之后，小组成员每人一份，作为学习和复习的材料。

（三）教师合理引导学生进行小组学习

学生一开始面对小组合作学习模式肯定是茫然不知所措的，而且在实践过程当中，小组成员也需要互相磨合。可以说小组学习模式的构建是一个比较“慢热”的过程，学生们需要一段时间进行前期的适应和准备，当每个小组成员都适应了这样的学习模式之后，学习的效率就会得到极大的提升。在这个“适应”的过程当中，教师要充分扮演好作为引导者的角色，教给学生自学的方法，引导学生进行分工合作，通过与学生共同的实践交流过程中，调整小组合作学习的具体形式，设置更加合理的学习任务，不断完善小组学习模式，提高学生的学习效果。教师进行合理引导最有效果的方式就是布置学习任务，学习任务不仅能够极大学生的好奇心和探索欲望，同时也给学生互相磨合，寻找互相帮助合作模式方法提供契机。例如在教学《整式乘除法》的时候，在教学了单项式和多项式相乘之后，布置小组学习任务：自学多项式和多项式相乘。学生在总结和研究之前的数学知识的时候，进行合作探索，找到多项式相乘的规律，通过讨论等形式，完成学习任务。这样的教学模式对于学生思维能力和学习能力的提升较传统教学模式有很大的提升，能够让学生们更加深刻掌握数学中的基础概念。

三、结束语

在农村初中数学教学过程当中应用小组学习模式，不仅能够克服农村初中教学资源相对匮乏和困境，同时对于丰富学生的沟通交流和生活经历，提升学生的数学核心素养都有着非常大的帮助。教师在教学过程中要注重对学生的引导作用，在小组学习模式中合理将学生进行分组，明确小组合作形式，采取合理的教学手段激发学生的积极性，合理进行引导和教学，切实提升农村初中数学教学质量。

参考文献：

[1]徐凤友.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[J].中国校外教育，2015（08）：117.

[2]张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015（02）：150.