探究美术教学活动在培智学校中的应用

袁阿妮

摘要：近年来，越来越多的国家、社会等组织机构更加重视智障儿童的教育问题，因而特殊教育学校逐渐增多，那么，随之而来的问题就是，如何在培智学校的教学过程中充分考虑学生身心的特殊性，制定适合他们的教学活动。而我作为一名特殊教育学校的美术教师，就以美术教学为例，在教学过程中需要結合教材内容，采取合理的教学方法和手段，组织开展丰富多彩的培智活动，使美术课堂教学更加多元化，从而培养学生的美感体验，让他们更好地吸收美术知识，并不断提高他们的活动参与度，挖掘美术潜能，使个性得到解放，促进身心健康发展。

关键词：美术教学活动；培智学校；应用

作为社会弱势群体的智障儿童，他们没有普通学生接受知识的能力，只会对生活中最容易的事情进行简单操作，而且在平时的学习中大多都存在听不懂的情况，这就对教师的教学带来了极大的挑战性。同时，有研究表明，每个学生各个方面的智能发展水平都会有所不同，这就需要教师在教学中充分意识到智障学生的个体差异性，善于发现学生的特殊智能，并对他们因材施教，着重培养学生的优势智能，促进个性发展。因此，培智学校的美术教学要根据学生学习的特殊性，研究适合他们的教学方案，设计形式多样的教学活动，激发美术潜能，使其优势智能得到发挥，并提供展示才艺的机会，帮助他们树立美术学习信心，提升教学效果。所以，本文从培智学校的美术教学活动入手，探究多元化的课堂活动在智障儿童美术学习过程中的应用效果。

1、问题探究活动

教师在培智美术的教学过程中，要学会运用启发性的教学方式，对所学知识进行简单提问，并引导学生对其深入探究，培养发散思维的能力。那么，对于封闭式问题可引导学生思考后总结得出正确、固定的答案，而对于开放式的问题，就可激发学生的想象力，对问题进行深入思考探究，提高学生思维创新能力。

学生通过参与课堂上的问题探究活动，再面对一些封闭式问题时，如家里都有哪些东西等类似问题，就不会不知所措，而是调动记忆，运用聚敛性的思维方式，去主动回答；还有回答开放式问题时，如你还希望在家里出现哪些东西等，学生就会去期望与幻想，深入探究，开发智力，锻炼创新能力；同时，学生在问题探究活动中，经过思考后，师生间的沟通交流，有利于学生语言表达能力的提升。学生经过一段时间的锻炼后，就会主动对问题进行思考，不断提高美术思维能力。

2、动手操作活动

在培智学校的美术教学活动中，锻炼学生的动手操作能力占据了很大一部分，因为学生通过实际的动手实践，既可以掌握一项手工技能，又可以从中学到专业的美术知识。而且，动手操作活动主要是受学生的脑力支配，这样，在整个活动过程中，不仅有助于学生智能的开发，还提高了动手实践能力。

因培智学校中多数学生都会受到智力障碍的影响，那么，教师在美术教学时就不能还用传统的教学方式，而是考虑到学生身心的特殊性，着重培养学生的动手能力，这对学生智力的开发有很大帮助。如学生经过课上对美术工具中综合材料的运用，亲身体验美术学习中的乐趣，并在学生动手创作时，教师给予启发性的指导和鼓励，让学生自己动手制作出一件满意的美术作品，这样一来，学生在动手操作活动中，不断开发智能，使脑力和动手能力同时发展进步，更好地掌握美术专业技能。

3、情景表演活动

由于学生受智力障碍的困扰，不能像普通学生一样很好的接受美术知识，这就需要教师在美术教学过程中结合生活实际，创设与生活息息相关的教学情景，让学生更加快速地融入到美术学习活动中来；期间，教师还要根据学生的不同智力水平组织多元化、个性化的情景教学活动，让学生能够充分发挥自己的智能，展开想象，进行小情景剧表演，使每个学生的智能都可以得到最好的发展。

教师在美术教学时，可以先把生活中的事物引入课堂，带学生进入到创设好的情境之中，然后根据学生的智能水平分配角色，让学生充分准备自己所担任的人物性格特点，并引导学生自导自演，编排一个小的情景剧，将人物形象以自己的理解方式展示出来，这样，在情景表演活动中，学生把自己的情感投入进去，回馈的是更为丰富的情感体验，就有助于学生加深内心情感变化的感受，并且，学生还能从中增强表演欲望，培养创造力的提升。学生通过美术情景表演活动的锻炼，强化对生活中不同人物性格的直观感受，从而促进自身人格的健康成长。

总之，随着社会的不断发展进步，智障儿童的教育受到广泛关注，而美术作为一门与生活联系最为密切的学科，美术学习是学生开发智能最重要的途径。所以，在特殊的培智学校，教师不仅需要不断提升自己的美术专业功底，还要将美术理论知识结合智障儿童学习的特殊性，研发探索能最大程度帮助学生发展优势智能的教学活动，让他们积极参与到美术学习过程中，增长美术知识，并在课堂活动中有一技之长，对美术学习充满信心，同时，针对智障儿童的脆弱心理，教师要时刻关注到每位学生，区别对待，着重启发他们思考探究、实践动手以及个性发展，促进其健康、全面的学习成长。

参考文献：

[1] 马璐，特殊教育中培智美术教学方法的研究与分析[J]，亚太教育，2016

[2] 姜雪，探究多元智能理论在培智学校美术教学中的运用[J]，赤子（上中旬），2015