论如何有效培养高校青年教师的教学能力

徐忠志

【摘要】高校青年教师既是高校教师队伍的重要组成部分，又是高校重要的后备力量，决定着高校的未来和发展，其教学能力的高低直接影响高校当前的教学质量，更决定着以后的教学质量。为此，本文主要探究有效培养高校青年教师教学能力的策略，促使青年教师提高专业课教学能力、信息化教学能力及教学创新能力，助力高校发展。

【关键词】高校教育；青年教师；教学能力；培养策略

构成教师教学能力的要素较多，凡是影响教师教学效果、学生学习效果的能力因素都可以被囊括进去，对于新时代的高校青年教师而言，就主要体现在专业课教学能力、信息化教学能力及教学创新能力这三个方面。尽管各高校长期以来都在开展培养青年教师的工作，但培养效果并不稳定。怎样有效培养青年教师的教学能力，尽快提高其教学质量，这是高校建设的一个重要课题。所以为促进高校青年教师的专业化发展，提升教育质量，建议采取以下策略来有效培养青年教师的教学能力。

一、有效培养高校青年教师的专业课教学能力

高校青年教师虽然拥有较高的学历和相对扎实的理论功底，但教学经验不足，并且专业理想尚未定型，缺乏专业化意识，知识结构不完备，在专业课教学中往往很难把握重难点内容，直接影响高校专业课教学质量。因此，提高其专业课教学能力是有效培养教学能力的重要部分。

1.中老年教师传帮带

为了尽快提高青年教师的专业课教学能力，可以选择具有较强责任心、教学经验丰富的中老年教师来言传身教，指导他们备课、教学、辅助等，通过观摩课、示范课等形式传经送宝，同时随机听一听青年教师讲专业课，在课后还可以让其说课，从而讨论一下講课之中存在的得与失，给予适当的指点。利用这样的传帮带策略，就可以大幅度提升青年教师的责任心，提升其专业课教学能力，进而满足教学质量的需求[1]。如通过助教方式就能够帮助青年教师提升其专业课的教学能力，并且通过实施助课制度深入到专业课的实践中去，了解整个教学过程，熟悉备课、上课与辅导等环节的要求，及早适应教学工作。在中老年教师的帮助下，青年教师快速熟悉专业课程教学大纲与计划，理解教学重难点，撰写讲课提纲与教案，动手制作课件，或基于青年教师实际情况，安排几个学时的专业课程让他们参与，熟悉专业课教学内容。

2.做好课堂试讲工作

试讲也可以称之为试教，属于走进专业课堂教学之前所开展的实战训练、综合演习，这样才能够对青年教师的专业知识以及教学本领进行有效的检验。如在走向专业课的讲台之前，青年教师要在教研室试讲，由指导教师在他们试讲的前后给予认真的、全面的指导，把握并完善青年教师讲课的语言、举止、内容等环节，把好试讲大关，将青年教师顺利送上专业课的讲台。在完成试讲之后、正式讲课之前，青年教师还应自觉在空余时间反复演练，在加深对专业课程内容理解的同时把握好讲课的时间、内容进度等，使教学和计划保持基本一致，提高专业课教学质量。

3.促进青年教师交流

现阶段，高校的不同院系与专业通常开设相同的课程，面对专业不同的学生，相同课程的教师尤其是青年教师的相互交流就变得至关重要。如青年教师针对专业不同的学生的学习情况、讲课时遇到的问题等进行交流，了解学生理解课程内容的情况，共同商讨讲课时遇到的问题的应对策略，以便在新授课或者是下一轮授课中改进。高校多数青年教师的教学经历或科研经历都是相似的，在实际教学中基本也会遇到类似的问题，青年教师方便交流，并且他们和大学生的年龄差异不大，更能从相近角度看问题，理解学生感受，优化专业课程服务。

二、有效培养高校青年教师的信息化教学能力

一直以来，信息技术会对教育发展带来巨大的影响，应该引起足够的重视。信息技术并不会对教育产生自动的影响，只有将信息技术与教育教学相互融合之后，才能带来深远的、积极的影响[2]。高校是重要的人才培养基地，青年教师则是使用信息技术的核心力量，通过信息化教学就能够满足高等教育信息化的发展需要，同时对于人才培养质量的提升也有极大的帮助作用。

1.强调领导重视与激励

青年教师在高校师资队伍中的比重较大，其信息化教学能力的培养对高校培养人才有重要作用，高校领导需要分析青年教师信息化教学的基本情况，制定相对应的发展规划来促进信息化教学能力的提升，制定激励政策，增加人力与财力投入，落实规划目标。如奖励在教学和信息技术融合中取得成绩的青年教师，或者在评定青年教师职称时给予适当的政策倾斜，并且鼓励青年教师积极参与到培训中去，举行多媒体课件比赛、微课设计制作比赛等，从而实现对青年教师的激励，确保其能够主动参与到信息化的教学当中去，最终提升信息化的教学能力。

2.开展信息化教学培训

高校的青年教师通过培训能显著提高信息化教学能力，但当下的培训需要改进，有针对性地开展信息化教学培训[3]。如青年教师信息化教学培训内容要有选择性，满足他们对基本信息化教学知识的需求，掌握信息化教学设计方法、评价方法、应用技能等，这样就能够合理地运用网络平台，设计并制作微课。在培训方面，应该让培训的策略和方法具有较强的针对性，结合不同学科的实际教学需求，这样才能够分层次地开展信息化教学。同时要加强青年教师信息化教学案例培训，通过结合分散培训与集中培训、网络培训与面对面讲授、个别化辅导与青年教师自学等方式提高青年教师的信息化教学能力。

3.通过实践进一步提升

作为青年教师，在接受信息化教学培训之后应坚持自觉在实践中进一步提升信息化教学能力。在信息化时代，知识迅速更新，师生面对相同信息资源，可以说站在同一起跑线上，如果青年教师不学习就会掉队，甚至被学生赶超，必须通过实践不断提升。如青年教师不但要学习专业知识，还要涉猎教育学、教学设计、心理学以及信息化教学等教育教学知识，通过文本阅读获取显性知识，同时通过实践与感悟习得隐性知识，从高校信息化教学实践中掌握知识，再反过来指导信息化教学实践，提升信息化教学水平。

三、有效培养高校青年教师的教学创新性能力

如今，高校青年教师群体普遍存在忽视发展教学创新能力的现象。教学的创新实际上就体现着高校青年教师的实际教学能力，这对于教师创新能力的培养也带有一定的有效性，所以这是对高等教育的挑战，更是教师发展职业与提升职业水平的重要课题。

1.增强教学创新意识

实现创新性教学的前提在于青年教师要打破思维定式，增强创新意识，否则只能重复教学，无法持续提升创新能力与教学能力[4]。如青年教师要及时更新教学观念，明白创新意识的强化并非一朝一夕之功，不仅要形成改革教育教学的自主意识，还要增强教学积极性和责任感，提高对多元化教学的尝试和实践，创新教学模式，形成多元化思维，创新高校教学。

2.加强教学反思批判

青年教師还要树立终身学习理念，基于不断的学习、反思、实践来有效地培养教学创新能力。如高校青年教师要不断学习，密切关注专业学科前沿，更新教学内容，强化理论和实践之间的联系，积极参与继续教育、观摩听课、参观访学、学术活动、职后培训等，形成反思与批判的自主发展模式，避免创新沦为标准程序，在自主反思与批判中提高教学监控能力，夯实培养教学创新能力的基础。

3.营造教学创新氛围

很多高校在青年教师职称评定以及教学能力评价体系中都表现出轻教学、重科研的倾向，使得青年教师忽视培养教学能力。为了能够转变这一种情况，基于青年教师的发展以及合理的评价，就可以针对性地制定考核机制，强化创新成果的奖励，营造浓郁的高校教学创新氛围。如高校可通过公开示范课、课题研究等方式开展青年教师教学创新实践活动，鼓励青年教师不断进行教学创新，并注意营造鼓励教学创新的校园文化氛围，以学科教学为中心形成创新共同体，强化青年教师交流、协作、指导的自觉意识，在交流和反思中将教学创新变成自觉行为，持续提高教学创新能力。

总之，青年教师教学能力的强弱直接影响高校人才培养质量，并且青年教师培养是需要长期坚持的一项系统性工程，高校应将其作为重要战略任务，探索切实可行的培养策略，有效培养高校青年教师的专业课教学能力、信息化教学能力和教学创新能力，全面提高青年教师的综合能力与素质，推动高校打造优质的师资队伍，保证人才培养质量，从而促进高等教育事业可持续发展目标的实现。

【参考文献】

[1]张卫国，曾社教，段颖华.新常态下的高校青年教师发展[1].高教学刊，2016（09）：225-226.

[2]李思.关于高校青年教师教学能力发展对策的思考[J].科教导刊（下旬），2015（12）：67-68.

[3]李辉，刘婧，韩利华.试论高校青年教师教学能力的培养与提升[J].教育与职业，2015（11）：66-67.

[4]饶龙先，王景利，李静.浅析我国高校青年教师教育教学能力的培养[J].金融理论与教学，2017（05）：107-110.