多种导入在初中物理教学中的应用

韦孝远

摘要：物理教学是趣味与知识性并重的教学内容，教师可以通过不同的教学导入手段来切入物理教学的相关课程，同时，教师还可以根据学生的学习状态以及课程的难易程度灵活安排具体的导入方式，因为不论是何种导入方式，都可以最大限度地调动学生的学习积极性和学习兴趣，因此，教师可以将不同的导入方式与物理课程相结合，以期获得最好的教学效果。

关键词：导入方式；初中物理；小组讨论；情境创设

初中物理学习主要是通过生活中实际涉及到的物理现象来组织物理知识的系统学习，所以，物理的学习过程往往是充满学习乐趣的。但是，很多教师往往忽略了物理的趣味性，只一味的强调其知识性，这就导致学生对物理知识丧失学习兴趣，进而影响到物理学习的继续进步。其实，只要教师结合多种导入方式来开展物理教学，就可以明显改善课堂的教学效果，因为不论是实验活动的导入、小组讨论导入还是情境创设导入，都仅仅需要从课堂上截取很少的一部分时间来开展课堂导入活动，但是，这对于物理教学课程的推进却可以起到巨大的推动作用。以下，笔者将从三个方面就多种导入方式在物理教学当中的应用展开论述。

1、实验活动导入

有趣的物理实验可以作为物理课程导入的具体措施，教师可以通过在课堂上进行一个与课程相关的物理实验来调动学生的学习积极性，并通过这个实验自然而然地将教学目标放到当下的物理课程当中。同时，学生在物理实验的操作过程中，可以从神奇的观看感受中建立起对于物理知识的初步认识，因此，学生可以带着在试验中不解的疑问进入后续的物理学习过程当中，这对于学生接下来的物理学习无疑可以起到事半功倍的作用。

例如，在学习《大气压强》这一节课之前，我安排了一个有趣的相关物理小实验让同学们进行观察，首先，我请同学们拿出事先准备的一根粗吸管、一根细吸管和适量的水。接着，我请同学们把细吸管套入到粗吸管当中，然后倒置，同学们可以观察到细吸管向下滑落。然后，我请同学们用手堵住粗吸管的一头，然后从另一头放入适量的水，接着把细吸管插入一段，然后再次倒置同时松开堵住吸管的手，这时，同学们可以观察到水从两个吸管之间流下，而细吸管在水流出来的过程中却会自动上升。这个实验结果验证的就是这节课所涉及的物理知识：大气压强。同学们通过观察实验，纷纷表示实验很有趣，现象也很神奇。接着，我抓住时机引入本次课程的核心知识点，让同学们在实验导入形成的实验结果当中进入新课程的学习。这种导入方式可以使学生在观察实验结果、畅想实验原理的过程中，顺其自然地进入新知识的学习过程。

利用实验活动来导入物理课程的学习可以让学生主动投入到课程的学习过程当中，也可以让学生保持着对于新课程的学习兴趣与积极性进行主动的学习参与。因此，教师可以结合物理课程的特点，使用实验来导入新课，以期提高学生的学习兴趣，并让学生在积极主动的学习情绪下进入新知识的学习过程当中。

2、小组讨论导入

与他人交流学习经验也是学生在学习过程中必须要掌握的学习技能，因为，良好的交流与讨论可以促进学生之间的思想交流，使学生之间的物理知识可以得到最大限度的共享。因此，教师可以积极利用小组讨论来进行物理教学的前期导入，并以此获得学生较高的课堂参与程度。

例如，在学习《声现象在科技中的应用》这一课之前，我请同学们以学习小组为单位进行讨论，讨论的问题為：科技当中有哪些对于声现象的利用方式？同学们随着我的问题积极展开了小组讨论。经过同学们激烈的谈论，大家得出了问题的答案。同学们说船只上的声纳装置、家庭中使用的加湿器、做B超的超声波仪器、语音识别等，结合同学们的讨论结果，我还为同学们延伸了声纳装置的制作原理，同时，我还与同学们一起讨论了次声波对于自然灾害和人类核行为监测的原理。接着，随着同学们小组讨论的学习热度，我顺利导入本堂课程相关的物理知识学习内容。

以小组讨论作为导入新课的教学手段可以提高学生的课堂参与程度，也可以最大限度开发学生对于本次课程的认知和理解。同时，教师可以结合课程内容，适度对学生的小组讨论活动进行引导，使学生的讨论范围始终围绕着课程内容有序进行。而且，小组讨论还可以让学生将自己的的物理思维尽可能地与他人交流，并通过小组讨论不断完善自己的物理思维模式和学习方法。因此，小组讨论导入物理课程可以显著改善学生的物理学习兴趣并提高学生的物理学习能力。

3、情境创设导入

教师可以结合课程相关的情境来创设出一个利于学生思考、学习的物理环境，并结合这个环境积极导入物理知识，以期让学生在情景中接受物理知识，提高物理学习水平。因此，教师可以使用情境创设这种教学方式来导入物理课程的讲授，以实现学生高效地学习物理知识。

例如，在《燃料的利用和环境保护》这一课学习之前，我以情境创设作为教学方式为同学们创设了一个情景，我请同学们通过大屏幕来观看一段《机器人总动员》的片头部分，整座城市是一片废墟，了无生机。观看完毕后，我告诉同学们，未来我们生活的环境就跟影片中展示的一样，因为能源耗尽、环境破坏，地球已经不再适宜我们生存了。那么请大家想一想，为了不让我们的地球变成影片中展示的那样，我们现在对于能源使用和环境保护方面可以做些什么吗？同学们经过详细的思考向我提出了多种多样的能源利用和环境保护相关想法和建议。接着，我伴随着同学们在情境当中提出的意见与看法导入了本次物理课程的相关内容。同学们在我创设的情境中不仅学到了知识，积极进行了思考，还顺利将思考内容过渡到了课程的学习上。

将不同导入方式的学习环节加入到教学当中，可以帮助教师在提高学生学习积极性的同时自然而然地进入新知识的教授过程。因此，教师可以通过多样化导入环节的介入来展开自己的物理教学，相信教师通过大量尝试与课堂实际教学，一定可以找到最适合学生接受的导入教学方式，并最终达到提高学生学习专注度和学习能力的积极作用。

参考文献：

[1]汤源高.新课程下初中物理课堂的导入教学[J].课程教育研究，2018（04）：150.

[2]王佩镇.初中物理教学导入有效模式研究[J].科普童话，2017（42）：64.