构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的探索

郑岚

摘要：随着素质教育的不断推进和深入，教育专家对素质教育的理念有了更为深刻的认识，提出了思维教学的概念。数学知识的体系比较复杂，数学概念是其不可或缺的组成部分，数学教学要培养学生思维创新能力，就必须把数学概念和思维教学统一起来。本篇文章主要阐述了思维教学的必要性，以及探讨思维教学需要遵守的原则和思维教学的方法。

关键词：小学数学；思维训练；概念教学；探索

引言：数学学习中不可或缺的是数学概念，它往往是以高度精炼的语言来反映数学知识的客观规律。思维教学的提出并不是完全抛弃数学概念，而是在它的学习基础上进一步发展而来的，学生在不断地学习数学概念的情况下，慢慢地形成数学思维模式。所以，数学教师在引导学生学习数学概念的过程中，怎么训练学生的思维能力，已经成为数学教学研究的重点内容。

一、小学数学“思维训练”教学的必要性

小学阶段的学生，正处于思维快速发展的时期，这个时期训练学生的思维能力，不仅能够有效的促进学生现阶段数学学习能力，对于学生高年级的数学学习也起着重要的作用。教师在学生的学习过程中承担是引导者的角色，不但要向学生传授知识，更重要的是要让学生掌握学习的方法。对学生进行思维训练，通过训练培养学生的数学思维能力，即思维教学。思维教学必须尊重学生的主体地位，教学过程不在是教师知识灌输，学生被动接受知识，是要让学生形成数学思维模式，在对数学知识理解的过程中，通过吸收和消化而将其转变为自己的思维能力。

二、小学数学“思维训练”教学的原则

（一）以数学内容为脉络

数学思维方式的培养不是单一的过程，它必须建立学习数学理论知识的基础上，学生通过对数学理论知识的学习，在消化的过程中慢慢地形成数学思维方式，它又能促使学生加深对知识的理解以及掌握能力。可以举一个形象的例子，数学知识如果是“养料”，那么数学思维能力会是养料培育出的“花朵”，由此可以看出，数学知识学习所要达成的最终目标是让学生形成数学思维意识，增强数学思维能力，让数学知识能够真正做到学为所用。我们经常强调不能对学生进行数学知识灌输，不过需要明确的是数学思维能力的形成，必须要有一定量的数学知识储备作为后盾。

（二）符合小学阶段学生的特征

小学生的想象力还不够丰富，加之理解能力有限，所以他们对直观的事物比较容易接受和理解，而对于抽象的概念很难接受，这些因素就导致学生对那些偏抽象的数学知识的理解会相对困难。因此，这就要求小学数学教师在传授知识的时候，要充分考虑学生的年龄特征，以及他们的思维方式、心理变化等，例如小学生对漫画、动画等感兴趣，教学在传授知识的时候，可以适当的提及一些动画人物，以此吸引学生的注意力；教师在进行教学的过程中，语言要尽量口语化，这样有利于学生對知识的理解；在进行抽象数学概念的讲解时，教师最好能用实例引导学生，帮助他们理解那些不太具象的概念。

（三）“思维训练”要贯穿于教学始终

我国从实施教学改革以来，反复强调要抛弃传统的以知识灌输为主的课堂教学模式，提出了课堂教学要注重提升学生的思维能力和创新能力。数学教学不是单纯的传授数学知识，而是要引导学生学会怎么独立思考问题和解决问题。所以说，思维教学和国家提倡的素质教育的理念是一致的，培养学生的思维能力有助于学生未来的发展，因此要把思维教学的模式切实到小学数学教育中。训练学生的思维能力是一个漫长的过程，需要教师始终坚持。

三、小学数学思维训练的方法

（一）防止定性思维的制约

定性思维容易让人犯经验主义的错误，但是每个人又不可避免的会存在定性思维方式。小学生的年龄在不断地增长，定性思维模式对于学生的影响也会逐渐扩大，会严重妨碍学生创新意识的形成和发展。小学生的思维意识还没有形成，处于正在发展的关键时期，这时教师一定要不断引导学生，鼓励学生在思考问题时要从多个方面入手，让学生要养成探究精神，杜绝学生陷入定性思维的沼泽中，不利于学生创新意识的形成，进而阻碍学生的人生发展。比如在进行“掷骰子”的游戏时候，数字会随机出现，每掷一次教师问学生哪个数字没有出现，当掷了很多次，4一直没有出现，学生就想当然的认为4不会出现，这时教师就要引导学生，告诉学生每个数字出现的可能性是一样的，我们掷20次，有的数字出现的次数很多，有些数字一次也没出现，不过如果掷100次，1000次就会发现，每个数字出现的次数很接近。

（二）培养发散思维的习惯

发散思维实质是突破思维定式，使得学生能够从多个角度去观察看待事物，从不同的层面去解读同一个事物。

比如：有6只鸟在树上休息，小强用弹弓打下了其中一只鸟，这时树上还有几只鸟？

按照数学的方式来算，结果肯定是5只，不过现实情况是树上没有一只鸟了。所以在数学教师在教学中，不但要让学生形成数学思维模式，还要让学生在思考问题的时候要多结合实际，要学会用不同的思维模式去看待问题。

（三）引导学生进行逆向思维

数学中有很多问题需要用逆向思维的方式去解决，要求学生朝着常规思维的反面去推导问题的结果，所以逆向思维是数学最为重要的解题思路之一，是学生在学习数学这门学科时必须掌握的一种思考方式。

四、结束语

总之，培养学生的思维能力是新课改对于数学教学新的要求，也是数学教学迎来的新挑战，数学教师要不断探索新的教学方式，把培养学生的数学思维能力切实落实到教学活动中。小学数学思维训练教学要做到充分尊重学生的主体地位，课堂上教师要引导学生进行自主探究，不仅要学生独立思考问题的能力，还要让学生学会从不同的角度去思考问题，确保找到多种解决问题的方法。

参考文献

[1] 于晶涛.数学教学中的思维训练[J].吉林教育：综合，2015（10）：87-88.